增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

摘 要： 隨著學(xué)習(xí)節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生在考試中經(jīng)常暴露出審題不準(zhǔn)、不按要求做題等一些不該出現(xiàn)的失分現(xiàn)象。究其原因，其中之一就是學(xué)生的閱讀能力有所欠缺，不能有效地提取出題干中的有價(jià)值的信息，指導(dǎo)自己的解答。本文主要總結(jié)了一些常見的閱讀失誤現(xiàn)象，并有針對(duì)性地提出了改善措施，以求幫助學(xué)生減少這方面的失誤，提高化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)閱讀能力 非知識(shí)因素 科學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

對(duì)中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都有類似的疑問：感覺學(xué)習(xí)化學(xué)不難，怎么考試總是得不到高分？綜合分析來說，學(xué)生出現(xiàn)這樣的疑惑，主要有以下兩方面原因，即知識(shí)因素和非知識(shí)因素。知識(shí)因素造成的失分，主要是由于知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，思維缺乏邏輯性，推理出現(xiàn)明顯漏洞等。非知識(shí)因素造成的失分，主要是由于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的。該現(xiàn)象的出現(xiàn)也反映了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

化學(xué)試題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)按照題干及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述正誤的選擇。化學(xué)試題中還有一些題目要求學(xué)生書寫化學(xué)方程式或者離子方程式，元素符號(hào)或者是元素名稱等，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)反選的現(xiàn)象。

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，筆者現(xiàn)提出以下針對(duì)性措施。

一、將學(xué)生失誤的原題再現(xiàn)。

教師可以搜集學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤較集中的題目，集中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓鮮活的例題引起學(xué)生的重視。在學(xué)習(xí)完某一知識(shí)點(diǎn)或者某一章節(jié)后，把學(xué)生失誤比較集中的原題，重新印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在重做中獲得感知上的提升。這一環(huán)節(jié)可以采用紙質(zhì)錯(cuò)題再現(xiàn)同時(shí)結(jié)合采用多媒體呈現(xiàn)的方式，在視覺上給學(xué)生以沖擊。通過這一環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的錯(cuò)誤直接展示在學(xué)生面前，再把因此失誤造成的失分?jǐn)?shù)值呈現(xiàn)在電子顯示屏上，引起學(xué)生思想上的高度重視。

二、學(xué)生對(duì)失分現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)有效的分析總結(jié)。

對(duì)平時(shí)的練習(xí)題進(jìn)行組內(nèi)或者組間交換，學(xué)生之間展開自批和互批，在相互批閱過程中，找到自己和他人在閱讀審題方面出現(xiàn)的失誤，并用紅筆進(jìn)行勾畫；然后相互進(jìn)行提示研討，探尋如何在今后的閱讀審題過程中避免類似情況出現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員群策群力，把想到的注意事項(xiàng)逐條列出，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示講解，以便形成合力，總結(jié)出最系統(tǒng)最合理的解決方案。該步驟是在教師的指導(dǎo)下積極有效地開展的。

三、學(xué)生自己歸納出良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，進(jìn)而總結(jié)出注意事項(xiàng)。

學(xué)生個(gè)體根據(jù)自己的實(shí)際表現(xiàn)，總結(jié)出練習(xí)考試過程中自己潛在的或者是外顯的不良閱讀習(xí)慣。比如有些學(xué)生習(xí)慣于依賴知識(shí)點(diǎn)，看到題立即就寫出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，忽略了問題問什么，題目條件是什么；有些學(xué)生個(gè)人習(xí)慣過于懶散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結(jié)果寫的和心里想的不一樣。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將探究結(jié)論內(nèi)化吸收，指引后續(xù)學(xué)習(xí)。

四、教師要及時(shí)滲透化學(xué)前沿知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如講解學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法——建模思想時(shí)，可以結(jié)合2013年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的頒發(fā)重申該思想的重要性。該獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)理由是“為復(fù)雜化學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)立了多尺度模型”。使學(xué)生明確運(yùn)用模擬計(jì)算解決實(shí)際問題大有可為，挑戰(zhàn)也很大，計(jì)算準(zhǔn)確性、計(jì)算大體系的能力、多尺度模擬結(jié)合都還在摸索發(fā)展中。通過課堂教學(xué)中的不斷滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解，這樣既豐富學(xué)生的科技知識(shí)，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

總之，化學(xué)是需要思考的學(xué)科，要用思考代替記憶，一定要思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的原理，練習(xí)冊(cè)上每一條總結(jié)所反映的基礎(chǔ)概念。這是基本的化學(xué)思想，貫穿了化學(xué)練習(xí)和考試的全部過程。在日常化學(xué)教學(xué)中，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)才能得到相應(yīng)提高。