增強學生閱讀能力，提高化學學習素養(yǎng)

摘 要： 隨著學習節(jié)奏的不斷加快，學生在考試中經(jīng)常暴露出審題不準、不按要求做題等一些不該出現(xiàn)的失分現(xiàn)象。究其原因，其中之一就是學生的閱讀能力有所欠缺，不能有效地提取出題干中的有價值的信息，指導自己的解答。本文主要總結了一些常見的閱讀失誤現(xiàn)象，并有針對性地提出了改善措施，以求幫助學生減少這方面的失誤，提高化學學習素養(yǎng)。

關鍵詞： 化學教學閱讀能力 非知識因素 科學素養(yǎng) 化學學習素養(yǎng)

對中學生來說，科學素養(yǎng)是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質和能力。化學是一門基礎的自然科學，而中學化學的教學內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道地實施“STS（科學、技術、社會）”教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

在化學學習過程中，很多學生都有類似的疑問：感覺學習化學不難，怎么考試總是得不到高分？綜合分析來說，學生出現(xiàn)這樣的疑惑，主要有以下兩方面原因，即知識因素和非知識因素。知識因素造成的失分，主要是由于知識認知結構不穩(wěn)定，思維缺乏邏輯性，推理出現(xiàn)明顯漏洞等。非知識因素造成的失分，主要是由于學生的不良學習習慣引起的。該現(xiàn)象的出現(xiàn)也反映了學生化學學習科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

化學試題中，經(jīng)常會出現(xiàn)按照題干及所學知識進行描述正誤的選擇。化學試題中還有一些題目要求學生書寫化學方程式或者離子方程式，元素符號或者是元素名稱等，學生經(jīng)常出現(xiàn)反選的現(xiàn)象。

為了解決學生學習化學過程中出現(xiàn)的相關問題，培養(yǎng)學生化學學習科學素養(yǎng)，提升學生化學學習水平，筆者現(xiàn)提出以下針對性措施。

一、將學生失誤的原題再現(xiàn)。

教師可以搜集學生平時出現(xiàn)錯誤較集中的題目，集中呈現(xiàn)在學生面前，讓鮮活的例題引起學生的重視。在學習完某一知識點或者某一章節(jié)后，把學生失誤比較集中的原題，重新印發(fā)給學生，讓學生在重做中獲得感知上的提升。這一環(huán)節(jié)可以采用紙質錯題再現(xiàn)同時結合采用多媒體呈現(xiàn)的方式，在視覺上給學生以沖擊。通過這一環(huán)節(jié)，可以把學生的錯誤直接展示在學生面前，再把因此失誤造成的失分數(shù)值呈現(xiàn)在電子顯示屏上，引起學生思想上的高度重視。

二、學生對失分現(xiàn)象進行科學有效的分析總結。

對平時的練習題進行組內(nèi)或者組間交換，學生之間展開自批和互批，在相互批閱過程中，找到自己和他人在閱讀審題方面出現(xiàn)的失誤，并用紅筆進行勾畫；然后相互進行提示研討，探尋如何在今后的閱讀審題過程中避免類似情況出現(xiàn)。學習小組內(nèi)成員群策群力，把想到的注意事項逐條列出，并在班級內(nèi)進行展示講解，以便形成合力，總結出最系統(tǒng)最合理的解決方案。該步驟是在教師的指導下積極有效地開展的。

三、學生自己歸納出良好的閱讀能力對于學習的指導作用，進而總結出注意事項。

學生個體根據(jù)自己的實際表現(xiàn)，總結出練習考試過程中自己潛在的或者是外顯的不良閱讀習慣。比如有些學生習慣于依賴知識點，看到題立即就寫出相應知識點，忽略了問題問什么，題目條件是什么；有些學生個人習慣過于懶散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結果寫的和心里想的不一樣。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生將探究結論內(nèi)化吸收，指引后續(xù)學習。

四、教師要及時滲透化學前沿知識，充實學生的科學知識，激發(fā)學生學習化學的熱情。

隨著自然科學的發(fā)展，化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉、滲透、融合，化學已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉變教育觀念，培養(yǎng)學生適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息。如講解學習化學的常用方法——建模思想時，可以結合2013年諾貝爾化學獎的頒發(fā)重申該思想的重要性。該獎項獲獎理由是“為復雜化學系統(tǒng)創(chuàng)立了多尺度模型”。使學生明確運用模擬計算解決實際問題大有可為，挑戰(zhàn)也很大，計算準確性、計算大體系的能力、多尺度模擬結合都還在摸索發(fā)展中。通過課堂教學中的不斷滲透，讓學生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，增進學生對現(xiàn)代化學知識的了解，這樣既豐富學生的科技知識，又拓展學生的智力空間和思維廣度。

總之，化學是需要思考的學科，要用思考代替記憶，一定要思考每一個知識點相應的原理，練習冊上每一條總結所反映的基礎概念。這是基本的化學思想，貫穿了化學練習和考試的全部過程。在日常化學教學中，只有不斷強化學生的閱讀能力，廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比等活動，充分調動學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學學科的特點，激發(fā)學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力，學生的化學學習素養(yǎng)才能得到相應提高。