由2012江蘇高考英語閱卷談英語寫作存在的問題

2012年的江蘇高考英語作文如下：生活中沖突時有發生。假設你班同學蘇華和李江打籃球時發生爭執，導致關系緊張。請你結合此事，并根據以下提示，用英語寫一篇短文，向學校英文報“Happy Teens”專欄投稿。

2.詞數150左右。開頭已經寫好，不計入總詞數。

3.作文中不得提及有關考生個人身份的任何信息，如校名、人名等。

Conflicts with others are common in everyday life.

筆者有幸參加了此次高考英語閱卷。閱卷的結果引發了對如何寫好高考作文的一些思考，從中受益匪淺，對以后的寫作教學有指導作用。該思考同樣對高中學生的寫作具有一定指導意義。

隨著高考的改革，以往高考英語作文的評分依據是根據要點和語言準確度而定，但近幾年的評分要求是“使用較多語法結構和詞匯”，因此要想取得高分，除了要點和語言準確度以外，還要使用較復雜的句子結構或較高級的詞匯。如果是詞匯貧乏、句式單一、缺乏生氣的文章，那么即使沒有錯誤也無法得高分。相反“有些錯誤，但是是為了使用較復雜結構或較高級詞匯所致”，得分檔次仍在最高檔（21～25分）。

在高考英語中，書面表達最能考查學生對英語掌握和運用的情況。它要求準確運用詞匯、短語和語法結構；結構上行文連貫流暢；語言上用語要得體，但不拘于俗套，不落窠臼。要想在考試中取得令人滿意的分數不是輕而易舉的，而是要下一番苦功的。然而，從2012年江蘇高考英語閱卷的結果來看，寫作情況并不樂觀，其中反映的問題分析如下：

一、審題不慎，拖沓冗長

2012江蘇高考英語作文的第一條要求是：簡要描述事情的經過：打籃球、碰撞、爭執，等等。要求很簡單，但是在閱卷過程中卻發現很多考生并沒有切實按照要求描述，而是對要求添枝加葉，廢話連篇。比如很多學生寫道：某天某時，兩位同學都有空閑，然后兩人碰頭商量好一起去操場打球，打著打著不知道怎么地，兩人發生了沖突等諸如此類的句子。由此可見這些學生不能認真審題，文章開頭表述做不到開門見山，而是在兜圈子，繞了半天才回到正題上，這樣明顯有湊字數之嫌。高考英文作文有一定的字數規定，如果開頭寫得過多，占了一定的字數，后面的內容該如何規劃就是個大問題。一般來說，作文開頭拖沓冗長，肯定會對后面的文章主體有所影響，寫到最后字數就要超標，就會影響整體得分。此次高考作文字數要求是150字左右，但部分學生由于開頭寫得太繁瑣，導致總字數超過了要求，使得分大打折扣。

鑒于此，要求學生拿到題目后，認真審清題目的文字，構思提綱，切忌偏題、離題、東拼西湊，避免條理不清、重點不突出的失誤。比如說：看清題目的要求是什么，要點是什么，特殊要求是什么，等等。

二、觀點缺失，內容錯位

英語是一門講究形合的語言，為了擺脫母語側重意合的影響，提倡歸納一些寫作的模板供學生參考，既準確又省時。每一個類型的題目都有自身的特點，所以在成文上就有不同的要求。2012年江蘇高考英語作文屬于開放型話題作文，通過表格向學生展示寫作的內容。比如第二條要求是：分析發生沖突的原因：（1）遇事不夠冷靜（2）……；第三條要求是：談談避免沖突的做法（請考生根據自己的經歷或感想，提出至少兩種做法）。從要求我們很清晰地看出，分析問題的原因和解決問題的方法應該分成兩個段落表述，而且每段的寫作觀點至少在兩點以上。從表面上看，這樣的寫作應該不難，但是從閱卷的情況來看，存在以下問題：

1.學生在表述發生沖突的原因和談談避免沖突的做法時，只表述出文中給予提示的觀點，并對此觀點進行擴展和大肆渲染，內容給人以單調之感。有的學生只顧死記硬背以前模板作文中表述的套話，在有限的時間內，寫不出其他具有新意的觀點。

2.由于學生語言貧乏，為了湊足字數，表述的觀點出現多次重復。比如在分析發生沖突的原因時，很多學生不僅描述了原因，而且緊接著就表述了避免沖突的方法，這樣做使兩者融為一體。然而到了文章的最后一段：談談避免沖突的做法（請考生根據自己的經歷或感想，提出至少兩種做法），部分學生就顯得無話可說。在有限的時間內，為了湊字數，學生把在第二段中表述避免沖突的方法又贅述了一遍，由此可見學生心中無物可述。

根據江蘇省2012年高考英語作文的閱卷要求和評卷標準，凡是沒有根據作文要求立意或出現表述觀點缺失，內容重復等現象，均給予酌情扣分。學生在平時練習寫作時就要以高考的寫作要求自己，以免最后在高考中失分。

三、詞匯匱乏，句式單一

一篇優秀的高考作文應該行文如流水，自然而順暢；語言詞匯豐富，句式結構多變，能夠做到“文似看山不喜平”。文字中長短句交相輝映，句式錯落有致，能給文章增添亮點、增添色彩。從2012江蘇高考英語閱卷的結果來看，大部分作文未能做到這些，反而存在以下問題：

1.句子的開頭和結尾一味追求主謂賓加狀語的結構模式，而不會使用倒裝句、分詞作狀語、獨立主格等語法結構。

2.整篇文章中以簡單句為主。好的學生能用一些賓語從句，少有學生使用狀語從句、定語從句、虛擬語氣、強調句或主從復合句等較高級的復雜句式。

3.沒有流暢的過渡句，句子與句子之間缺乏連貫性和邏輯性，句子沒有足夠的表達力度，出現了生硬的組合湊數現象。整篇文章看起來很生硬刻板，沒有活力。

4.不能使用豐富的詞組、短語或習語代替單一的單詞，字里行間缺乏文采。重復使用某一單詞或短語，詞匯顯得相當匱乏，讓人讀來味同嚼蠟。

四、生硬翻譯，土洋結合

高考作文的寫作實現了英語教學目標中的最后一步，要求學生學會用英語思維表達思想。2012高考英語作文寫作要求：注意：1.對所有要點逐一陳述，適當發揮，不要簡單翻譯。但是一些學生對要求視而不見，而是隨心所欲，逐字逐句地生硬翻譯，沒有發揮想象力，把日常學到的東西真正運用到寫作實踐中，結果使句子篇章顯得沒有生機、沒有活力。另外，不會使用地道的英語表達法，出現Chinglish（中式英語）的翻譯。更有甚者，對于不會表達的詞匯或句子，使用漢語拼音或漢語拼音和英語單詞混搭，這些土洋結合的表達給閱卷工作帶來了難度，直接影響了得分。

五、未能反映時代的主流思想

2012年江蘇高考英語作文，從表面上看好像只是要求學生學會如何處理同學之間的矛盾，但事實上遠遠不止這些。從題目深層次我們可以分析出，作文的主旨就是要求學生在學校通過處理同學之間的矛盾摩擦，更深入地表達出社會的主流思想——創建和諧社會，和諧人際關系。要求學生從一點一滴的小事做起，學會與人、與社會和諧相處，盡量減少人與人之間的矛盾和不和諧現象。

根據閱卷的情況，我們可以清晰地看出，很多學生表達的內容只是淺嘗輒止，浮于表面的同學之間矛盾分歧的簡單處理，而沒有挖掘出深層次的意思。這就自然而然地導致了作文的結束部分只能草草收尾，語言顯得簡單、枯燥，思想顯得很貧乏。同樣也反映出學生在平時學習生活中，不善于觀察周圍的所見所聞，更缺乏對社會主流思想的思考，沒有反映出出卷人的主旨意圖，直接影響得分。

六、缺乏積累，空洞無物

從閱卷的情況來看，最后的結尾部分，出現了千篇一律的現象，都只會說我們之間要學會互相原諒、相互道歉之類的大話，而沒有其他新意。鑒于此，對于學生來說，要想寫一篇好的作文，就要從平時點滴做起，注重日積月累，平時大量閱讀生活中的材料，尤其是與社會發展同步、與人們生活息息相關的東西。對于好的材料或話題，要做好相應的記錄，為日后的寫作打下基礎。雖然一時達不到胸有成竹、厚積薄發，但至少可以做到有話可說。如果中文的材料內容不熟悉，心中無物，那么到了寫英文作文時，無疑是閉門造車，空談或無話可說。

七、書寫潦草，缺少美觀

根據2012年江蘇高考英語閱卷標準，書寫占了些許分數。對于書寫潦草、字跡難以辨認的，在1-2分，酌情扣分。從閱卷的情況來看，很多學生沒有注意這個環節。有的學生作文內容寫得很好，語言很生動，就是書寫潦草，影響了試卷的美觀，因此必須扣卷面分。建議學生平時嚴格要求自己，加強書寫練習，字跡力求規范工整，提高卷面的美觀度，避免不必要的失分。

八、忽略檢查，造成失分

對通篇文章進行檢查是寫好作文的重要的一步。有時候，盡管非常細心，但是我們還會犯一些低級錯誤，例如單詞拼寫、大小寫、人名地名的拼寫等。如2012江蘇高考英語作文要求：注意：3.作文中不得提及有關考生個人身份的任何信息，如校名、人名等。

在閱卷中，我們發現有些學生沒有按照要求書寫人名地名，而是把自己真實的人名地名或學校名稱寫上了。按照高考閱卷標準，那樣做就是違背了寫作要求，嚴重者有作弊嫌疑。此次高考閱卷中也出現了這樣的錯誤。正是這些因粗心大意而犯的低級錯誤，嚴重影響整篇作文在閱卷老師心目中的形象，結果降低得分。根據高考的閱卷標準，每5個單詞拼寫錯誤就要扣1分，可見拼寫正確的重要性。建議學生平時加強對基礎單詞的識記，避免在大考時出現低級的錯誤。即使時間很緊，也務必留1-2分鐘檢查作文，消除一些顯性錯誤，把錯誤率降到最低，避免不必要的失分。

總之，要想在有限的時間內寫好一篇優秀的作文的確不是一件容易的事，但是只要學生在平時寫作練習中，參照高考閱卷的標準要求自己，避免出現上述現象，就一定會寫出優美的作文。