教學機智在高中語文課堂教學中的運用`

摘 要： 教學機智在課堂教學中常常能在巧妙地處理一些課堂疑難或偶發問題時起到極其重要的作用并取得令人意想不到的效果。巧妙地將教學中的意外節枝轉嫁到教學主體中；遇到意外情況，冷靜思考，靈活應變；積極和學生互動對話、合作探究；及時將學生的思維引入正規，是本文探討的教學機智策略。

關鍵詞： 高中語文教學 教學機智 教學策略

教學機智主要指面對教學中出現的各種問題，教師能夠及時地作出反應，并能夠迅速、準確地作出判斷，體現了教師的智慧、應變能力和創造能力。教學機智不是一朝一夕就能形成的，教師在教學過程中要真正熱愛學生，具備專業而廣博的知識、敏捷的思維、冷靜理智的自制力和超強的表達能力等基本素養。可以說，教學機智是檢驗教師綜合素質的重要方法之一。

一、巧妙地將教學中的意外節枝轉嫁到教學主體中

高中語文課堂是一個復雜、開放的動態課堂，在這個過程中，有很多無法預料的情況發生，也就是節外生枝。當課堂上出現了與教學無關的事件或與教學內容無關的問題時，教師應該利用教學機智，巧妙地將教學中的意外節枝轉嫁到教學主體中，然后借題發揮，引導學生更有效地學習。如在《再別康橋》的教學過程中，文中多次運用了輕輕的，為什么會這么用呢？我利用一個睡覺的學生逐步引導，先輕輕走到這個學生面前，輕輕叫醒他，然后問學生自己為什么要輕輕地走向他，又輕輕叫醒他？學生紛紛回答：“老師是怕嚇著了他！”教師試探著問：“徐志摩多次用輕輕的是什么用意呢？”學生回答：“徐志摩怕驚動了康橋。”因為這個意外，解決了課堂上學生思路阻塞的問題，有利于教師順利完成教學任務。如果教師沖過去直接將那個學生叫起來，則不僅會傷害那個學生的自尊，使其對語文學習失去興趣，而且學生的思路沒有這么快被打開。有效利用教學機智，巧妙地將教學中的意外節枝轉嫁到教學主體中，可以有效提高教學效率。

二、在遇到意外情況時，冷靜思考，靈活應變

在高中語文教學中，無論教師作了怎樣充分而周密的預設，在課堂上還是會出現令人意想不到的情況。教師要冷靜思考，靈活應變，在學生不知不覺的情況下意外情況巧妙變動。如在學習沈從文的《邊城》時，我正在按照教學計劃有條不紊地進行教學，忽然發現一個平常比較喜歡音樂的學生正在偷偷聽音樂。在這之前，其他學科的老師就已經發現并警告過他很多次，但是他依舊我行我素。如果我還和其他學科的教師一樣，想必不能取得良好的效果。經過冷靜思考，我邊講課文邊走到他的身邊，說：“如果翠翠也能有一部MP4該有多好，這樣她在等心上人時就會不會太寂寞了。”他知道我發現了他，忙取下耳機，說：“我聽的《等等等等》就是講的翠翠的故事，我這是在通過音樂在學習。”不明情況的學生們哄堂大笑，我也是音樂愛好者，知道黃磊有一張唱片，其中的歌曲都取材于著名文學作品，如《蝴蝶結》取材于老舍的經典名作《駱駝祥子》；《背影》取材于朱自清的《背影》；《再別康橋》取材于徐志摩的《再別康橋》，等等。我先對他通過音樂學習提出表揚，然后告訴他以后不能在課堂上偷聽，要聽可以下課的時候聽，或者推薦給大家，讓大家一起聽，這樣聽完之后，大家還可以互相交流。我通過冷靜的分析和靈活的應變，為運用教學機智提供了良好的契機，不但避免了和學生產生正面對峙，巧妙地化解了課堂上的意外情況，而且發現了新的學習方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。

三、積極和學生互動對話、合作探究

在高中語文教學中，對于學生提出的意外問題，教師可以采取教學機智把問題再拋給學生，引導學生積極開動腦筋，同學之間相互交流和討論，發散學生的思維，實現合作探究。如在學習《大堰河——我的保姆》一文時，很多人不理解“黃土下紫色的靈魂”中關于“紫色的靈魂”，我適時運用教學機智，引導學生思考為什么是紫色？因為學生具有不同的生長環境和個性特征，他們的答案千奇百怪，有的說紫色是浪漫的顏色，有的說紫色是高貴的顏色，還有的說紫色是一種痛苦、壓抑的顏色，等等。經過激烈討論，學生基本上對紫色有了全面的了解。然后我結合艾青用顏色的一般規律，分析屬于冷色調的紫色代表著苦難、憂郁和大地。同時，我還注意培養學生的問題意識，讓學生發現問題、提出問題，并且對問題作出分析和判斷，然后引導學生從不同角度和層面進行闡發、質疑、評價等。當學生進行質疑和評價時，教師要發揮教學機智，指導學生對質疑和評價進行交流和探討。在此過程中，教師要扮演學生的角色，和學生一起合作探究。

四、及時將學生的思維引入正規

在高中語文課堂教學中，教師提出的問題，學生可能會有不同的答案，有些答案嚴重偏離主體，有些答案甚至是聞所未聞。教師不能將這些學生當做搗亂的學生進行批評，而是應該利用教學機智，及時將學生的思維引入正規，并鼓勵學生養成良好的思維習慣。只有這樣，才會保持學生學習的積極性和動力，促使他們積極思考，掌握分析問題的正確方法，從而有效提高分析問題的能力和解決問題的速度。

總之，教學機智在高中語文教學中具有重要的作用，教師要形成特有的教學機智，并在具體的教學過程中，根據實際情況靈活運用，從而提高教學質量。

參考文獻：

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