指導學習策略，活化認知感悟

摘 要： 本文以中學生的英語學習策略指導為論述重點，旨在闡述運用正確的教學方法，指導學生養成自主學習和主動探究的能力，使學生形成正確有效的思維感知策略。優化教學過程和方法，引導學生在課程資源使用、語言交際、調控等方面形成一定的策略方法，提高學生的語言表達綜合運用能力。探討學生學習策略指導，能在增強學生學習認知感悟的基礎上，提高學生英語學習的靈活性和綜合性，滿足學習發展需要。

關鍵詞： 初中英語教學 學習策略 資源認知 表達交際 綜合協調

英語課程標準將指導學生掌握各種學習策略，提高語言表達綜合運用能力，指導學生正確運用認知、調控、交際和資源等策略，作為課程教學目標任務的重要組成部分。注重學習策略指導，能使學生在學習實踐中養成自主學習和主動探究的良好習慣。注重學生策略指導，能夠在豐富學生語言學習認知感悟的基礎上，形成有效的學習方法。關注策略指導，對優化課程教學過程和方法，提高教學有效性具有促進指導意義。

1.豐富課程學習途徑，指導學生形成資源認知策略

英語課程教學強調運用生活化和開放性的教學理念活化教學，引導學生在積累豐富語言感知素材的基礎上不斷深化認知感悟，積淀豐富的語言文化知識。指導學生多元化資源認知策略，有效幫助學生拓寬知識視野和思維，促進知識技能內化生成。

豐富課程學習途徑，應在利用現代學習設備資源的基礎上，多引導學生主動學習探究，建議學生從互聯網絡上尋找與文本相似的學習內容，讓學生積累豐富的語言文化背景知識；鼓勵學生利用報紙雜志搜集相關的語言信息素材，不斷拓寬學習視野；運用電子讀物下載最新的英文類讀物資料，讓學生能夠隨時隨地學習運用。同時，可結合日常的文化節日等引導學生深入了解，增強跨文化運用意識。如在Halloween（萬圣節）教學中，可引導學生通過查閱相關資料了解該節日的來源及相關的背景故事，幫助學生深化感知。

通過拓寬課程學習途徑，讓學生有更多的自由主動學習機會。在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading A “Best friends”教學中，可要求學生圍繞“How to understand the friendship？”從互聯網、報紙雜志等學習資源中搜集整體，建議學生歸納整理“The characters about good friend”，引導學生逐步向閱讀學習內容靠近。在此基礎上，要求學生運用學習資源圍繞“My best friend should be...”表達自己的認知感悟，延伸資源運用，增強認知感悟。這些方法的運用能更好地激活學生的學習潛能感知，提高學生的語言表達綜合運用能力。

2.優化合作探究過程，指導學生形成表達交際策略

英語課程教學倡導運用任務型原則活化教學過程，就是給學生更多的語言表達機會和空間。這樣的任務型合作探究，不僅能夠豐富學生學習認知思維，還能夠讓學生在相互表達交際中提高綜合運用能力。

合作探究的運用能夠讓學生在表達交際中探尋語言使用的規則。教師可針對課程教學重點和難點，涉及相應的學習任務話題，通過任務引導鼓勵學生帶著目標思考；建議學生運用同桌對話、小組交流、角色互動等形式深化認知感悟，讓學生有實踐體驗的機會；尊重學生的學習個性和差異，鼓勵引導學生嘗試運用多樣化的語言形式交流，培養正確的交際運用能力。在教學中，可運用故事演講的形式活化學習內容，轉變語言表達形式，吸引學生的英語學習注意力。

學生在合作探究中，能加深對課程內容的理解感知。例如，在9AUnit 3 Teenage problems的Reading A “What should I do？”教學中，可建議學生運用同桌對話形式，圍繞“Why does Millie feel unhappy？”相互表達。運用小組合作探究，圍繞“What do you get from the article？”和“Can you help Millie settle his problem？”等相互表達，以此深化對課程內容的理解感知。這樣的合作探究，能讓學生的語言表達思維感知更為準確連貫，讓學生形成科學合理的思維感知。

3.注重開展實踐活動，指導學生形成綜合協調策略

運用情境化活化課程教學，使學生在情景的學習過程中不斷增強綜合表達運用能力。實踐活動的開展，就是基于情境化課程教學活動基礎上的拓展延伸，有效培養學生的綜合協調能力。

在實踐活動開展中，根據課程學習內容要求創造相似的環境氛圍，讓學生帶著激情和潛能主動參與實踐活動。可運用英語畫報形式，鼓勵學生搜集相關課程學習背景內容；運用English Party引導學生計劃協調，讓學生在實踐運用中不斷深化感知；運用角色互用活動，讓學生當老師，就課堂教學進行計劃協調。同時，建議學生結合自己的學習能力，分時分段來制訂一定的學習計劃方案，幫助學生提高綜合協調能力。這些活動的開展，不僅能夠讓學生享有更多的學習主動權，還能夠讓學生在實踐鍛煉的過程中提高語言表達綜合運用能力。

總而言之，注重學習策略指導，使學生在實踐認知感悟中形成有效的學習思維方法，促進知識技能不斷內化生成。在策略指導中，從學生英語學習實際需要和課程教學重點出發，突出學生學習主的體地位和作用，使學生在自主學習和主動探究中形成更正確的學習思維感知。

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