小學(xué)語文情境教學(xué)實踐

摘 要： 新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)教育教學(xué)活動的需要，改善教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)模式勢在必行。教師可以利用實物教具、模板等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以《威尼斯的小艇》為例，分析小學(xué)語文情境教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 情境教學(xué) 威尼斯的小艇

在課堂教學(xué)與課外活動中，教師為達(dá)到教育教學(xué)活動的具體目標(biāo)，通過引入實物、模型等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這是教師在原有的教學(xué)方法與教學(xué)策略改進(jìn)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)展的要求，也是新課改素質(zhì)教育的要求。

《威尼斯的小艇》是五年級下冊的一篇講讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫高超的駕駛技術(shù)及小艇的作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。本文的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生輕松愉快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光與地域風(fēng)情。課程標(biāo)準(zhǔn)給出具體的教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠準(zhǔn)確地理解重點字與詞，領(lǐng)會抓住事物特點進(jìn)行描寫的寫作方法。（2）了解威尼斯獨特的風(fēng)情，小艇的特點，以及它與人們生活的密切聯(lián)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生運用電子白板自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息的能力。（4）能感受文中語言文字的美，有感情地朗讀課文。

對于《威尼斯的小艇》的講授，需要教師創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度與能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。故情境教學(xué)的流程如下：“整體—部分—整體—拓展”具化為“創(chuàng)設(shè)情境，入景賞美；研讀課文，入文賞美；賞讀課文，感悟其美；拓展延伸，發(fā)展能力”四大環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，入景賞美

運用計算機信息技術(shù)、多媒體課件、電子白板等新的教學(xué)工具作為輔助，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前交流，學(xué)生可交流收集的威尼斯資料及其他海域城市的資料，以小組形式討論與回報，實現(xiàn)學(xué)生間信息的交流共享；其次，教師可將自己準(zhǔn)備的錄像讓學(xué)生觀看，給予學(xué)生全新的體會，補充學(xué)生未注意到的環(huán)節(jié)；再次，在教師引導(dǎo)下，師生進(jìn)行交流，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受威尼斯小艇、威尼斯城市及威尼斯城市與大自然的和諧的美。

2.研讀課文，入文賞美

引入自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并發(fā)揮電子白板的功能，使學(xué)生通過自我分析與小組討論感受《威尼斯的小艇》中的每件事物的美麗。首先，通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的三大重點。其次，展開具體的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“樂中讀，讀中議，議中學(xué)，學(xué)中練”。最后，通過各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)描述與細(xì)節(jié)感受使學(xué)生體驗威尼斯小艇特有的美麗風(fēng)光。

2.1感受“小艇構(gòu)造獨特”的美

運用白板的文字輸入、勾畫功能等，引導(dǎo)學(xué)生抓住并掌握重點字與詞語，引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解文章寫作方法，從而更好地理解課文，感受“小艇構(gòu)造獨特”的美。

2.2感受“船夫駕駛高超技術(shù)”的美

通過小組討論與教師點撥，學(xué)生提煉出“中心句”和重點詞，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語，加深了對“中心句”和重點詞的理解、感悟，感受到了“船夫駕駛高超技術(shù)”的美。

2.3感受“小艇與人們生活和諧”的美

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀練中感悟“小艇與人們生活和諧”的美。第一段寫小艇是威尼斯主要的交通工具，使學(xué)生了解小艇在威尼斯的作用。第五段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年輕婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人這四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇與市民的密切關(guān)系。只有通過有感情地朗讀與感悟，學(xué)生才能真正感受“小艇與人們生活和諧”的美麗。

3.回歸整體，感悟其美

利用電子白板播放音效功能進(jìn)行配音朗讀，再讓學(xué)生看板書談收獲。使學(xué)生整體回歸到文章的文字描述與感情表達(dá)，使學(xué)生從整體上感悟文章的景與情。第二段從外形與行動兩方面寫威尼斯小艇的特點，使學(xué)生了解小艇的特點與坐小艇的樂趣，并且課文通過大量比喻，如“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”，“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子，“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活，使學(xué)生感同身受，而這些需要學(xué)生閱讀才可以體會。

4.拓展延伸，培養(yǎng)能力

通過課后作業(yè)實現(xiàn)課文的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與思維能力，教師可設(shè)置課后作業(yè)：分組搜索我國蘇州園林的資料，留下思考題的題目：蘇州與威尼斯有什么相同和不同？

在教學(xué)活動中，首先，教師借助電子白板的資源庫和視頻播放功能創(chuàng)設(shè)情境，利用情境激活課堂，實現(xiàn)了學(xué)生視、聽、動等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。其次，教師運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能，使得整個課堂妙趣橫生，為學(xué)生隨機預(yù)設(shè)懸念，突出重點。再次，利用電子白板的音效功能，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。通過真情演繹，輕松駕馭課堂與課文內(nèi)容，使學(xué)生形成一種關(guān)于威尼斯的真情感，并暢談自己的真情感。最后，通過拓展延伸，拓展文章內(nèi)容與文章的情感，豐富學(xué)生的課外知識，這一連串的教學(xué)活動在給予學(xué)生無窮樂趣的同時，還使學(xué)生掌握了知識，了解了小艇的特點及它的重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行描寫的寫作方法，了解小艇的特點和它與威尼斯水城的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的；掌握情感，感受與把握各種美麗的事物讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪；鍛煉思維能力與探究能力。

在以后教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，善于運用情境教學(xué)的方法，實施真正的素質(zhì)教育。

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