中國大學英語教學現狀分析

摘 要： 近幾十年來，中國大學英語教學發生了翻天覆地的變化，各種各樣的教學理論被引入大學英語教學中。然而，作為一門必修課程，大學英語課卻面臨來自學生、教師及社會的種種批評和質疑，主要問題是大學英語教學效率低下。我們有必要弄清楚為什么學生花了如此之多的時間、精力和金錢學習英語，但是用英語交流時還是不知所措。英語教學和英語學習并不是件簡單的事，涉及一系列復雜的相關因素。本文旨在討論造成中國大學英語教學效率低下的因素，如：教育理念、教材的選用、教師的素質及學生動機，讓人們對問題有清楚的認識。只有這樣，才能采取恰當的措施提高中國大學英語教學的質量和效率。

關鍵詞： 大學英語教學 教學效率 存在問題

引言

英語，作為全世界使用最廣泛的語言，不僅成為一門國際化語言，而且其國際地位也越來越高。如何掌握好英語，并且為自己在將來日益國際化的社會中立足打下堅實的基礎，是現在很多中國大學生關注的問題。在這種情況下，高等教育中的英語教學越來越受到重視。與其他國家的英語教學不同，中國的大學英語教學在各個不同的方面有其獨到的特色，如社會政治背景、教育政策和教學模式等。

起初，在中國大學中，大學英語教學被命名為非英語專業學生的公共英語。1986年后，更名為大學英語，并且成為所有專業大學生的必修課。在過去的20年中，大學英語的教與學都取得了卓著的成效。2004年，教育部發布了新的大學英語課程要求，為中國大學英語教學的改革提供了指南。然而，改革并未像預期那樣進展順利，還引起了一場關于大學英語教學改革的爭論風波。有些人支持改革，而有些人因改革引起的新問題而提出質疑。質疑的焦點仍然是老師與學生在英語的教與學上投入了太多的時間和精力，但效果一直不盡如人意。經過8到10年的英語學習，學習者仍然不能用英語進行有效的口語或書面交流。“啞巴英語”或者英語教學效率低下的問題仍未得到解決。部分專家學者對這個問題做了大量的研究分析，本文將從這一現狀形成原因的角度進行挖掘。只有通過準確地“診斷病因”，才能致力于大學英語教學改革的相關人士進行的“對癥下藥”。筆者從以下四個方面討論：文化背景、教材的選用、學生的動機和教師的素質。

1.文化背景

在討論大學英語教學時，不得不提到中國文化中深入人心的“大一統”文化。盡管中國是由眾多不同文化和傳統民族組成的，但在整個中國歷史上，除了幾次短暫的分裂，中國總體上是一個統一的國家。各民族人民和平共處，把漢文化視為中華文化的基礎。這種熱愛和平的思想對中國自上而下的管理模式的形成起到了很大的作用。人們為了維護國家的統一，將遵守上級政府的政策、命令和法令視為己任。這種“大一統”的思想不僅影響了中國的政治體系，而且影響了社會的各個方面，如經濟、文化、教育體系。受“大一統”思想影響的教育理念必將降低英語教學的效率。

1.1教育體系

大學英語教學是中國整個教育體系的一部分。大學英語的教學大綱不是由各所大學根據各自的具體情況制定的，而是由國家教育部制定并成為全國各所大學的英語教學過程、教材選用和教學評估應遵循的標準。各所大學要拋開各自的具體情況，而力求達到中央制定的教學大綱的要求。大綱的微小調整都會對基層大學的教學模式產生重大影響，結果導致各大學不能根據自身的節奏維持一個穩定的教學模式，必然降低大學英語教學效率。

1.2應試教育

統一的教學大綱要求有統一的評估體系來評價每所大學教師的教學效果。因此全國大學英語四六級考試成為評價大學英語教學的重要并有效的手段。這種應試教育評估體系最大的弊端是不能兼顧所有的語言技巧和語言能力。這導致學生學習英語就是為了通過四六級考試，而不是掌握實用的語言技能。此外，為了幫助更多的學生通過考試，教師在課堂教學中花費大量的時間給學生灌輸所謂的考試技巧。學生在課堂上學習的是單詞、語法，而不是如何自如地用英語表達自己的思想。為了通過考試，學生認為訓練與考試無關的語言能力是浪費時間。老師和學生都忙著準備考試，英語教學的效率自然就無從談起。

2.教材的選用

教材對英語學習者來說有著至關重要的作用，對教師的教學來說也是一個核心的角色。一套優秀的教材，或者說能充分使用好一套優秀的教材，將對提高英語教學效率有極大的作用，否則適得其反。研究表明，98%課堂講授和90%的學生作業都是基于教材而展開的。盡管市場上的英語教材琳瑯滿目，但是沒有一個權威的教材評估體系供教師和學生選擇教材時參考。很多教材毫無疑問對于英語學習者來說是不盡如人意的。

2.1學生缺乏興趣

根據束定芳在2004年所做的對英語教材的調查，大多數學生希望通過一種自然的、放松的、有趣的方式來學習英語。只有6%的人愿意通過教材來學英語。這個調查顯示，當今中國大學選用的英語教材不能滿足廣大學生學習英語的需求，同時也說明，學生更希望通過一種更地道、更貼近現實生活的、活動多樣化的方式學英語，而非單純地通過一本教材，枯燥乏味地、遠離生活地學英語。

另外一項由余千華、樊葳葳、李娜于2008年做的非英語專業英語教材的調查表明，在中國出版的三大使用率最高的英語教材中，其選擇的課文話題與大學生感興趣的話題大相徑庭。英語教材，作為大學生英語學習獲取知識的主要工具，如果對學生沒有吸引力，勢必對英語教學效率產生極大的負面作用。

2.2以教材為中心的教學

目前，大多數大學英語教材都是由全國知名大學的專家教授，根據教育部發布的教學大綱要求而編寫的。中國是個大國，各個大學的教學設備、師資力量及學生的英語水平都不盡相同。教材編纂者很難將不同地區教師和學生的不同需求都考慮進去，尤其是那些偏遠地區的英語水平相對較低的學生的需求。這些教材遠遠超出了他們的能力范圍，反而阻礙了學生在英語學習上取得進步。新形勢要求新的教材應該有新概念，用現代的技巧滿足不同學生的不同需求，而不是僅僅滿足名牌大學的學生需求。陳堅林表示，中國的英語教材編纂目前已經經歷了四個關鍵時期，然而沒有一套能真正意義上達到教學大綱的要求。致力于提高英語教學效率的人士正期待一套有著全新教學理念的教材問世。

此外，中國大學英語的教學活動主要圍繞教材展開。如果沒有教材，學生不知道學什么，教師也不知道教什么。這種以教材為中心的教學使學生局限于學習陳舊的內容，教師也連續幾年教授同樣的內容，這樣教師和學生會逐漸對英語教學失去興趣。

另一個問題是有限的學時與教材上繁多的教學活動之間的矛盾。大多數大學的大學英語課平均學時為每周4到6個學時。然而，一整套大學英語教材通常由好幾本書組成，包括聽說、泛讀、精讀、快速閱讀，甚至還有寫作。要在每周4到6個學時內完成如此繁重的教學任務，大多數老師都會覺得時間倉促，無暇顧及在課堂內和課堂外學生有多少接受知識和消化知識的空間。如何讓教材更好地為學生服務成為中國大學英語教師的巨大挑戰。

3.學生的態度和動機

大學生，作為中國大學英語教學的主體，在提高教學效率的過程中起到至關重要的作用。他們的態度和動機是在決定英語教學能否達到既定目標的關鍵因素。

3.1英語學習中無明確目的

大多數大學生在踏入大學之門前，已經在中學甚至是小學有了6到8年的英語學習經歷，按理說應該能自如地用英語進行交流，但事實并非如此。究其原因，不難發現，小學中學的英語教學和大學一樣，都是應試教育。為了讓學生在升學考試中取得優異的英語成績，老師的教學同樣是一切為了考出高分服務。學生接受了良好的應試教育培訓，但語言實際交際能力的培養卻是一片空白。例如，在筆者教授的班級中，大多數學生做閱讀選擇題，做得又快又好，但當要求他們用簡單的英語來概括這篇閱讀文章的大意時，全班卻鴉雀無聲。很多大學生學英語是因為這是一門必須課，必須通過四級才能取得本科學位證。這種不明確的學習目的毫無疑問會造成英語教學效率低下。

3.2缺乏英語學習的主動性

在英語教學中，學習的主動性非常重要，因為有了主動性就有了學習動機。自覺的學習者有著強烈的學習動機，他們將學習當做自己的責任，并且會投入大量的精力自學，也懂得如何自學。學習的成就感又會給他們帶來更大的學習動機。

然而中國的大學生，在教師“填鴨式”的教學方法下，早已成為被動的接受者，而不是主動的學習者。他們極度依賴老師和教材，以至于在課后不知道自己應該做什么。他們能做的無非是復習課堂筆記和單詞，這樣學習效率是不會得到提高的。

4.教師的素質

教師作為大學英語的組織者和引導者，在教學中起到不可代替的作用。教師對學生的學習有重大影響。然而，在大學中還是有一部分教師并不清楚什么是真正好的教學方法，教師在課堂教學中的真正角色是什么。事實上，有不少教師并不能很好地勝任英語教學工作，對學生的學習反而可能有一定的負面影響。

大多數英語教師都是中國人，并沒有國外生活的經歷。畢業后，他們直接走上英語講臺，盡管有碩士學位甚至是博士學位，但不是每個教師都能用國外現代的、先進的英語教學方式和理念來武裝自己的。

在一般的課堂中，教師總是站在講臺前，面對著一排排聽講的學生，教師總是急切地想把自己的知識傳授給學生。除了偶爾提幾個問題外，整堂課下來，教師幾乎從頭說到尾，而沒有考慮學生是否真正學進去了。學生應該通過實踐來學習，在這個過程中，需要老師的指導和點撥，但在傳統的英語教學中，學生實踐的權利被剝奪了。理應成為積極主動的學習實踐者卻變成被動的接受者。有些教師對自己的口語水平缺乏自信，害怕在學生面前丟面子，所以他們干脆采用傳統的灌輸語法和字詞的教學方法，而不能把課堂組織成一個學生熱烈討論的平臺。學生的口語水平非常有限，尤其在普通大學中，每節課只有固定的一兩個學生能說愛說，其他學生一片沉寂。面對這種情況，再優秀的教師也很難讓學生用語言暢所欲言，很難實現在實踐中學習。

一個優秀的教師不應該是告訴學生學什么，而是教會他們怎么學。要想提高英語教學效率，教師應多采納國外以學生為主體的課堂教學方法，逐漸實現以教師為主體向以學生為主體的教學模式的轉化。

結語

大學英語教學是一項艱巨的任務，對國家的發展有重大的意義。中國正在深入開展大學英語改革，有些問題已經得到解決，但有些情況仍待改善。本文重點分析了導致大學英語教學效率低下這種現狀的原因，這些原因通常是交織在一起的，因而大學英語教學效率低下是一個復雜而難以解決的問題，找出其原因能為大學英語教學改革提供參考。