淺談高中語文研究性學習

摘 要： 本文根據語文學科的特點，從引導學生質疑、構建學生主體學習活動、培養學生的研究創新能力、發揮管理和評價功能四個方面闡明了研究性學習在語文課堂教學中的實施。

關鍵詞： 高中語文 研究性學習 學生主體

語文研究性學習是指在語文教學中，學生在教師的指導下，以研究的方式，主動研讀課內課外的文學現象，發現并掌握語文學習的規律，獲取文學知識。通過社會實踐的方式，自發地調查了解社會熱點問題，深入細致地分析問題，從而提高綜合素養，提升文化品位。

怎樣才能全面推進研究性學習的實施呢？筆者認為研究性學習進入課堂才有利于全面實施。因此教學中教師應最大限度地發揮學生的自主性，給學生自主發現、自主研究的空間。

一、引導學生質疑，激發探究興趣

語文研究性學習的課題來源于學生對文本、對生活的發現，課堂上教師要善于營造民主的教學氛圍，創設開放的問題情境，使學生敢于發問、大膽質疑。

教科書中的一些文章題目本身就存有疑點，同時這又是文章學習的很好的切入點。魯迅的《為了忘卻的紀念》一文，題目顯然是有些矛盾的：既然是為了忘卻，又為何要“紀念”呢？而這個看似矛盾的題目恰恰有著豐富的內涵，恰恰是文章值得深入探究的問題。但是，教師切不可急于求成，迫不及待地將問題拋出。教師可以在課前引導學生大量搜集相關資料，了解“左聯”五烈士其人其事，并在上課伊始展示他們被捕后的獄中生活及遇害的情景，使學生親身感受到一代革命青年的革命精神和人品及反動派屠殺人民的罪行。這樣在學生初讀文本后才會自然地在腦海中產生“忘卻”與“紀念”的矛盾，問題就在這種碰撞中產生了。

二、組織適合學生的主體學習活動，實現教學主體化

心理學家肯·韋爾伯認為：真正的學習是獲得、理解或通過切身體驗、研究而掌握和創造知識的過程。因此，我們的課堂教學必須解放學生的思想，關注學生的體驗，讓學生敢說、敢做、敢研究。學生應由依賴教師到依靠教師，由獨立學習到對學習有所獨創；教師應由保姆式到師傅式，再到導師式。

三、著力培養學生的研究創新能力

在課堂教學中進行語文研究性學習，應指導學生用研究的態度深入鉆研文本，形成研究創新的能力，養成學習語文的良好習慣，筆者認為在課堂教學中，教師應著重培養學生以下幾種能力。

1.深入研讀文本的能力

建構主義認為學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，建構自己的知識結構的過程。因此，文本的意義也不應該是由教師單向的解析傳授，而是由學生通過研究的方式主動地理解。其間教師要做組織者、幫助者、指導者和促進者，利用情境、協作、會話的方式，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效實現對當前所學知識的意義的建構的目的。

3.鑒賞比較的能力

關于《項鏈》有這樣一篇教學案例：教師首先由小說情節入手，人情入境地引導學生對小說的主題進行了多角度、多層面的研究。至此，課內的教學任務看似已經完成。而此時，教師創設了這樣的一個情境：“一串改變命運的項鏈，一場改變生活的舞會。如果仔細分析一下，大家不難發現小說中的幾個細節：舞會、馬車、丟了東西，然后逃跑，是不是讓我們想起小時候聽過的一個非常經典的故事？”問題一出，學生研究的興奮點一下子被激起，“灰姑娘”的故事脫口而出。

語文教科書中的許多作品學生都可以通過這樣的方法進行研究，我們可以將同一時期不同作家的作品進行比較，也可以將同一文學樣式的作品寫作風格進行比較，這樣不僅能提高學生的文章鑒賞能力，更重要的是學生能學到終身受用的研究方法，為終身學習奠定堅實的基礎。

2.綜合處理信息的能力

語文研究性學習的一個基本觀點是，培養人的創新能力和創新意識，這是信息時代學校教育的核心，而創新能力的關鍵是處理信息的能力。因此，要在教學過程中創設一種類似科學研究的情境，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而提高分析和創新能力。

四、充分發揮管理和評價的功能

研究性學習強調自主實踐，強調學生走出校門獲得直接經驗，所以對于學習過程必須加強管理。如開題必須組織開題報告，課題經指導老師同意后方可實施。實施階段，搜集資料處理信息，每次活動都要交活動記錄、活動報告和自我評價表。結題必須人人動手。小組的資料可以共享，但結題報告必須人人都寫。這樣既提高了學生的寫作水平，張揚了每個人的個性和獨創性，又避免了濫竽充數的現象。同時還要強化評價功能，采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和過程中的評價，重視學生學習過程中的自我評價、互相評價和自我改進。評價以定性評價為主、定性評價與定量評價相結合。評價要貫穿研究性學習的全過程，過程中要注意評價與指導相結合，確保評價質量，切實發揮評價的激勵功能和教育功能。

總之，語文教學是一個不斷追求教育創新的過程，語文研究性學習應通過豐富多彩的活動形式，以學生為主體，開發學生的潛能和智力，培養學生的自主探究學習和創新品格，真正挖掘知識的寶礦。