基于以生為本的高職班主任班級管理的思考

摘 要： 以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，將這一理念應(yīng)用到高職班主任的班級管理之中，不僅是對科學(xué)發(fā)展觀的有效落實(shí)，同時(shí)還是以人為本教育方針的有效貫徹，在提高班級學(xué)生管理質(zhì)量上具有重要意義。文章從高職班級管理中以學(xué)生為本進(jìn)行管理的意義出發(fā)，重在對高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理活動的有效應(yīng)用措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高職班主任 班級管理 以學(xué)生為本

引言

高職教育作為高等教育的重要組成部分，實(shí)施目的是在學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)面向社會服務(wù)和管理一線崗位的實(shí)用型人才。從高職教育的實(shí)施目的出發(fā)，其在培養(yǎng)學(xué)生技能和素質(zhì)上具有重要的作用，而班級管理作為教育學(xué)生的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，班主任在班級管理的過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為本的管理思想，對教育有效性的提高發(fā)揮重要作用。

1.高職班級管理中以學(xué)生為本的意義

在班級管理中，以學(xué)生為本的管理方法的實(shí)施是對以人為本的有效實(shí)踐，從這一角度出發(fā)，高職班主任以學(xué)生為本進(jìn)行班級管理，不僅是對科學(xué)發(fā)展觀根本要求的貫徹與落實(shí)，還是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)[1]。而育人作為高職教育工作的根本要求，高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理工作，是對人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略的落實(shí)，也是對育人為本教育方針的有效貫徹。同時(shí)，在增強(qiáng)高職教育的活力和吸引力，以及提高學(xué)生管理素質(zhì)和管理成效上也具有重要作用。從管理的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，以學(xué)生為本的管理在一定程度上提高了高職教育的吸引力，能夠有效解決高職院校當(dāng)前面臨的招生難、就業(yè)難和管理難三大問題。而班主任具有親和力的管理方法，在促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和家長等方面的溝通上具有一定的作用，能夠更有利地促進(jìn)學(xué)生在教育中良好身心的培養(yǎng)。

2.高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理的有效措施

2.1營造以學(xué)生為本的班級氛圍

班級環(huán)境的好壞對班主任管理工作的實(shí)施效果有著直接影響，而良好的班級環(huán)境不僅能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展方面也具有重要的意義。因此，班主任在班級管理中首先要凈化與美化班級環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，并積極鼓勵學(xué)生，從自身的身心特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，積極參與班級環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)、創(chuàng)造。在班級文化環(huán)境的建設(shè)管理上，班主任可指導(dǎo)學(xué)生利用板報(bào)、墻壁等媒介，懸掛英雄人物、勞動模范、藝術(shù)家、科學(xué)家等著名人物的畫像與格言，并根據(jù)這些格言設(shè)計(jì)出自己的人生格言，以引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活[2]。在學(xué)生積極投入到班級環(huán)境的創(chuàng)造中時(shí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的良好習(xí)慣就能慢慢形成。

2.2提高學(xué)生自主管理的能力

班級管理，不僅班主任要積極關(guān)注，同時(shí)學(xué)生作為班級的主要構(gòu)成部分，自主管理是班主任以學(xué)生為本實(shí)施班級管理的有效體現(xiàn)。在高職班級管理中，班主任要建立一個(gè)全方位的學(xué)生自主管理體系，在這個(gè)系統(tǒng)之中，學(xué)生自己參與、各司其職，開展班級管理活動，而班主任只要做好引導(dǎo)、服務(wù)和調(diào)控工作，將班級內(nèi)的瑣碎工作分配到每一位學(xué)生手中[3]。例如，在班級干部的管理上，采取分工負(fù)責(zé)的方法，將班級干部的工作積極性發(fā)揮出來，同時(shí)也可以嘗試班級干部角色互換的方法，或班長輪流制的方式，使班級中的每一位學(xué)生都能參與到班級的管理之中。在管理過程中，班主任和全班學(xué)生每月對參與班級管理的學(xué)生的管理能力和管理效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，根據(jù)結(jié)果對班級的管理制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。學(xué)生自主管理在班級中的實(shí)施不僅對學(xué)生的管理意識和自覺約束力的提高有很大的幫助，還能為班級制定量化性的管理制度，使班級的良好風(fēng)氣得以保持下去。

2.3高職班主任和學(xué)生確定平等的關(guān)系

在以學(xué)生為本的班級管理工作的實(shí)現(xiàn)中，班主任和學(xué)生平等關(guān)系的確定是一個(gè)重要方面。只有班主任和學(xué)生之間樹立了一種平等的關(guān)系，兩者之間的溝通才能得到加強(qiáng)，而只有在溝通的過程中，班主任才能獲得學(xué)生更多的信息，將這些信息投入到班級的管理中。班主任在班級管理中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，適時(shí)地將有用的意見進(jìn)行正確地實(shí)施，不僅可以做到對學(xué)生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時(shí)，學(xué)生的意見被班主任采用后，一種滿足心理就會在學(xué)生心中滋生，以此激勵學(xué)生在班級管理中的主動參與性。例如，在班級班規(guī)的制定過程中，讓學(xué)生參與制訂工作計(jì)劃，并制定一些有效的班級規(guī)章制度，這樣當(dāng)班級管理出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生就能及時(shí)地將問題反饋給教師，使問題得到有效解決，促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。

2.4充分運(yùn)用激勵機(jī)制

目前，高職院校的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，無論是心理還是思想都不是非常成熟。但是，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都具備一種個(gè)性張揚(yáng)的特質(zhì)，從這一層面分析，高職班主任需要對學(xué)生的性格特點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即使成績再差的學(xué)生在其他方面也具有一定的優(yōu)勢。因此，高職班主任在班級管理中要做到一視同仁，在捕捉學(xué)生長處的同時(shí)加以引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生獲得更大的成功，以幫助學(xué)生上進(jìn)心和求知欲的調(diào)動，更好地學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語

高職班主任在班級管理活動的開展中，以學(xué)生為本管理方案的實(shí)施，不僅使學(xué)生的培養(yǎng)更具人文性、時(shí)代性和科學(xué)性，還能將學(xué)生的潛能發(fā)掘出來，在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮積極的意義。基于此，在班級管理這一復(fù)雜的工作中，高職班主任應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，用心經(jīng)營與構(gòu)建，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中得到健康的發(fā)展。

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