農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的大范圍普及和推行，根據(jù)國(guó)家教育部精神，自2001年秋季始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。作為一門必修課程，小學(xué)英語(yǔ)課程在我區(qū)的發(fā)展已有近十年時(shí)間，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)及管理中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。受多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、存在的問(wèn)題

1.教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施落后。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)質(zhì)量的后勤保障。目前有的中心學(xué)校雖然配備了多媒體等教學(xué)設(shè)備，但僅限于教師上觀摩課，平時(shí)利用率并不高，大部分村小的日常英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫和錄音機(jī)、磁帶等開(kāi)展課堂教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生身臨其境。

2.師資質(zhì)量薄弱，課改意識(shí)缺乏。名師出高徒，沒(méi)有高質(zhì)量的師資就難以培養(yǎng)高水平的學(xué)生。目前農(nóng)村英語(yǔ)師資仍普遍較差，特別是有的村小甚至沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，一些在職教師轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾年下來(lái)，他們完全能勝任并且逐步成長(zhǎng)為骨干教師，但英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語(yǔ)的教師少之又少，而且仍有部分英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏，很難與現(xiàn)行的以交際為主流的教材相適應(yīng)。這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的阻力。

3.學(xué)科地位不高，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。雖然小學(xué)英語(yǔ)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數(shù)學(xué)多年來(lái)主權(quán)地位的壓制，一周三節(jié)的英語(yǔ)課淪為“副課”，這影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷。

4.英語(yǔ)教師工作量大，教學(xué)輔導(dǎo)跟不上。據(jù)了解，目前小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)量普遍較大，周課時(shí)平均18節(jié)，部分學(xué)校一個(gè)英語(yǔ)教師承擔(dān)全校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

5.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。家長(zhǎng)或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠。因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，一些父母沒(méi)有加以鼓勵(lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”有的家長(zhǎng)雖然能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟著爺爺奶奶，而祖輩們本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、對(duì)策

1.各級(jí)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”。師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳人選。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的在職教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)。（1）教育主管部門要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，加大培訓(xùn)的力度，利用假期舉辦教師基本功培訓(xùn)，大練基本功；選派教師輪流外出學(xué)習(xí)、參加教學(xué)研討會(huì)；每學(xué)期舉行優(yōu)秀觀摩課教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，切磋教法，在交流過(guò)程中要重視教學(xué)課后的評(píng)級(jí)與分析，從而有效提高教師的素質(zhì)。（2）應(yīng)該抓緊農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的外部環(huán)境，學(xué)校充分利用這些教學(xué)資源，優(yōu)先保證農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。（3）擴(kuò)大城鄉(xiāng)教師的交流。讓城鎮(zhèn)的一些優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校短期任教，并擔(dān)任該中心校學(xué)區(qū)的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，使城市的英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際直接向農(nóng)村擴(kuò)散；讓一些農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師到城市學(xué)校短期任教，吸收新信息，提高教學(xué)水平，并完成信息傳遞任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的城鄉(xiāng)結(jié)合。

2.學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接場(chǎng)所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。（1）提高英語(yǔ)學(xué)科地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語(yǔ)，保證英語(yǔ)的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語(yǔ)學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。（2）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下工夫。如英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）重視家校聯(lián)系。學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。

3.教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)起著直接而重要的作用。（1）充足的信心、足夠的耐心。教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動(dòng)性。育人者應(yīng)堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們應(yīng)勇敢直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠(chéng)的愛(ài)、過(guò)硬的教學(xué)技能一定能教好每一個(gè)學(xué)生。教師要有足夠的耐心，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。（2）不斷提高自身的綜合素質(zhì)。合格的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，而且要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。在課堂教學(xué)方面，要加強(qiáng)教學(xué)研究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)常規(guī)的管理能力。（3）研究英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，提高教學(xué)針對(duì)性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要一個(gè)良好的語(yǔ)境。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)技能的形成不能僅僅依賴于課堂40分鐘，每周三課時(shí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)確實(shí)太少。語(yǔ)言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長(zhǎng)度”更重要，并且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對(duì)農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中交流運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、句子，譬如可以在漢語(yǔ)中練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)“大課堂”、“大環(huán)境”，學(xué)有所得，學(xué)以致用。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“聾啞外語(yǔ)”。針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生“開(kāi)口”。教育家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人生中最深切的稟質(zhì)，是被賞識(shí)的渴望?！苯處熞訌?qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，善于疏導(dǎo)，對(duì)于在課堂上羞于開(kāi)口的學(xué)生，要予以多多鼓勵(lì)，盡量引導(dǎo)他們“開(kāi)口”。對(duì)于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要予以大力表?yè)P(yáng)，盡可能地使他們樹立信心，不斷激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，使對(duì)話教學(xué)表演化、詞匯教學(xué)交際化、語(yǔ)法教學(xué)情景化；經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行趣味性游戲、英文歌曲演唱、會(huì)話等，并且大力開(kāi)展課外小組活動(dòng)，不斷提高他們的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提高能力。

總之，英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下全面開(kāi)設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。要徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)局面，從根本上解決客觀存在的各種問(wèn)題，各級(jí)政府和教育主管部門必須引起高度重視，有針對(duì)性地研究問(wèn)題，從加大財(cái)政投入力度、改善辦學(xué)條件、培養(yǎng)合格師資等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、教師等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件、育人環(huán)境和教學(xué)手段，從而為全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平提供有力保證。