感受閱讀魅力，預約精彩課堂

摘 要： 小學語文閱讀教學是語文教學不可或缺的一部分。加強小學語文閱讀教學既是學生求知、立德的有效途徑，又是學生開拓、創新的力量源泉。作者結合個人多年來小學語文閱讀教學工作的實踐，就提高小學語文閱讀教學效率談幾點個人看法。

關鍵詞： 小學語文閱讀效率 閱讀習慣 鑒定水平 中華文明

閱讀是思維的碰撞、情感的交流、境界的提升，這是閱讀教學的生命所在。教師是不可能代替，也是代替不了的。閱讀的過程是感受、理解、評價、鑒賞文本的過程，閱讀的過程是復雜的心智活動的過程。每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣、心路歷程等千差萬別，無論是培養閱讀習慣，還是提高閱讀能力，都是一個長期的、漸進的、潛移默化的、不知不覺的過程。可見，優化小學語文閱讀教學方法，提高小學語文閱讀教學效率對挖掘學生的內在潛能，開闊學生的生活視野，濃厚語文人文底蘊具有重要意義。

一、營造讀書環境，培養閱讀習慣

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。有人說：書是全世界的營養品。它有助于孩子形成良好的品格和健全的人格；它能給予孩子打拼的勇氣和戰勝困難的力量。可見，從小養成愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子終身受益。葉圣陶先生曾說：語文教師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。這就告訴我們從小培養孩子的閱讀習慣是小學語文教師的責任和義務。在教學實踐中，為營造書香世界，我通過多種途徑，開展豐富多彩的讀書活動，給孩子搭建閱讀平臺，營造讀書氛圍，感受讀書樂趣。如我帶領孩子建設的“班級精神家園”在茁壯成長。孩子們成了家園的主人，他們親自動手，踴躍參與，獻計獻策，這個家園在孩子的“打扮”下沒有最好，只有更好。會說話的墻上有孩子親手種下“古詩林”，隨時呼喚孩子去品讀；誦讀園里有孩子親自帶來的經典圖書，徜徉其間的孩子樂不思蜀；“愛的約定”、“我最棒”、“浪花朵朵”、“星光燦爛”不同形式的讀書筆記記錄著孩子成長的足跡……營造如此濃郁的讀書氛圍，目的是使每一個角落都不被遺忘，每一條心靈都得到潤澤，每一個生命都覓得更多的書香。

二、加強閱讀訓練，提高鑒賞水平

《語文課程標準》指出：讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。語感是人們對語言文字符號刺激所產生的一種直覺。那么，獲得語言文字符號刺激離不開閱讀，在讀中形成語感。有感情地朗讀是增強語感的有效途徑。朗讀不僅可以正音、正調、正思路，還可以加強對文本的感悟。朗讀時字音讀得要準；語調讀得要美；情感傳遞要真，從而深刻領會文本的意義、氣韻、節奏，在反復訓練中提高鑒賞水平，真正感受、理解語言并懂得如何運用語言的直覺能力，使得連詞成句、連句成篇、出口成章、下筆有神。

如古詩詞鑒賞教學不能停留在懂詩意、解詩情、背詩句的層面上，應有效發揮古詩對學生閱讀能力培養的獨特優勢，為提高寫作水平打下基礎。在課堂教學中，為培養學生的朗讀能力，我常常采取范讀、齊讀、誦讀、配音朗讀等多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，讓學生在美讀中體驗韻律，在品味中感悟情味。

如《涼州詞》，只有有感情地朗讀，才能體會將士們的豪情。為了啟發孩子想象，我邊指導孩子誦讀，邊引導孩子想象畫面。以下為某一教學片斷：

師：孩子們，從前兩句詩中，你能想象出怎樣的一幅畫面。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？

生：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰馬、將士。

師：這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？

生：熱烈。

師：誰能把這種氣氛讀出來？你感受到了什么？（多媒體出示音樂琵琶聲、戰馬嘶鳴、軍號嘹亮，軍隊烈烈出征在即的場面）

生：將士們開懷暢飲，似醉非醉。

師：聽，他們說什么呢？（齊讀后兩句）

師：戰場上的將士是怎樣的風采呢？這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰場，等待他們的也許會是什么？

通過品讀，學生感受將士奔赴沙場前將生死置之度外的豪邁，以及為國捐軀、視死如歸的豪情。

三、積淀閱讀方法，傳承中華文明

興趣是閱讀最好的老師。有了閱讀興趣，孩子讀書的欲望才會增強，這種欲望便成為孩子持久閱讀的內驅力。培養持久的閱讀興趣，教師要善于抓住孩子的心理特點，通過多種途徑積淀閱讀方法。教學實踐中，我采用“以講誘導法”讓孩子產生對書的向往；“以身示范法”潛移默化地激發孩子讀書的熱情；“賞識激趣法”激發孩子的內在動力。獲得“讀書小明星”、“課外知識小博士”等榮譽稱號的孩子成了班級的標兵，他們開始傳播讀書方法：根據某種需要有選擇地閱讀——選讀法；逐字逐句由表及里精思熟讀地閱讀——精讀法；集中注意力，快速瀏覽地閱讀——速讀法；對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨——批注法。為了提升閱讀品位，我還定期召開讀書經驗交流會，交流讀書心得，歷煉閱讀品質。

四、結語

閱讀是一次啟迪智慧的旅程，閱讀是一種放飛心靈的享受。閱讀教學是承傳人類文化的重要途徑之一。閱讀能力是學生獲取知識最基本的能力，加強小學語文閱讀教學既是學生求知、立德的有效途徑，又是學生開拓、創新的力量源泉。加強小學語文閱讀教學，能讓孩子接受美的熏陶，接受靈魂的洗禮，感知中華文化的博大精深。

參考文獻：

[1]朱蘭鳳.小學語文閱讀教學有效開展策略探析.考試周刊，2010.56.

[2]馬之先.小學語文閱讀教學應該教什么.教學與管理（小學版），2012.9.

[3]汪雪迪.小學語文閱讀教學中的情感誘發.教學與管理（小學版），2012.9.