高中化學有效教學的幾點策略

摘 要： 高中生獲得化學知識的主要陣地是化學課堂，有效的化學課堂使教師教得高效，體驗教的幸福，使學生享受學的樂趣，從而提高教學質量和課堂效率，使學生在輕松、民主的氛圍中實現教學目標，產生學習化學的興趣。化學是高中階段一門較為復雜的學科，如果教師忽略了課堂導入，或者課堂導入不合理，枯燥地為學生講解理論知識，讓學生一味地死記硬背，則很容易讓學生對化學產生畏懼心理，長此以往，會嚴重降低高中化學課堂教學的有效性。作者將結合自身多年高中化學教學的經驗，簡要分析當前高中化學課堂導入中存在的問題，并提出幾點調整建議。

關鍵詞： 有效教學 高中化學教學 教學策略

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是化學學科賴以產生和發展的沃土，也是化學教學中實施素質教育得天獨厚的條件；同時是激發學生學習興趣的重要手段和進行合作學習的良好平臺。它通過教師演示實驗和組織學生親手實驗操作，能把書本知識從微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的學習能力。

一、課外親自實踐，體驗學習快樂

教學中注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，促使學生熱愛化學，例如在講溶液的pH值時，為了讓學生印象更深刻，更好地掌握知識，可以給每一位學生發一些pH試紙，讓他們回家測一些溶液的pH值。比如：食醋、食鹽水、牛奶、各種洗滌液、自來水、飲用水等，并將顯示的顏色與標準的比色卡對照，這樣學生既認識了常用溶液的pH值，還掌握了化學知識，有些學生還可以進一步討論：為什么喝的水要呈弱堿性、食鹽水呈中性，等等，激發了他們渴求知識的欲望，體驗學習快樂，為以后更好地學習化學打好了基礎，做好了鋪墊。

二、學生參與課堂，體驗學習快樂

葉圣陶曾說：“所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己發現問題，自己去解決問題。”學生親自參與問題的解決，自己對知識進行深入思考，思路進行系統整合，印象更深刻，理解更透徹，比教師一人精解、再三叮囑效果更好。比如，在講質量守恒定律時，我們需要稱量反應前后藥品及裝置的質量，觀察物質發生化學反應前后，質量總和會小會改變，該實驗中要用到天平，涉及天平操作的注意事項，此時讓一學生上來演示，其他學生觀察，該學生走上講臺，先檢查天平是否平衡等，準備工作做好之后，開始稱量，先將裝置及藥品放在左盤，然后用手向右盤放祛碼，此時下面的學生大喊：“不對不對，應用鑷子取用法碼。”該生恍然大悟，及時改正，然后用手在移動游碼，下面學生大喊錯了，該生又回憶，及時改正，整個過程就在正確—錯誤—正確—錯誤中進行，雖然略有坎坷，但學生都深入其中，熱情高漲，既準確掌握了知識，又深刻理解了質量守恒定律，效果很好。

三、敢于質疑，體驗學習快樂

讓學生講授自己的一些見解，會使學生獲得終生難忘的體驗，真正激發學生熱愛化學、學習化學的熱情，它有利于學生自我表現能力的提高和良好心理素質的養成，能促進學生思維的發散和創造能力的提高。如果講課老師出現緊張，將反應條件“點燃”寫成“燃燒”，這時下面學生一般只會小聲議論，但都不好點出錯誤，準備下課后和老師交流。這時，一位男生舉起手示意，經老師同意后站起來，向老師提出質疑：老師，你給我們講過燃燒不是反應條件，點燃才是反應條件。這時老師恍然大悟，及時改正錯誤，并表揚了這位同學，激勵他善于發現，能敢于發言，立場堅定，值得大家學習。在課堂教學中要讓學生自主獲取知識，教師的主導作用就是調動學生的積極性、主動性，指導學生掌握科學的學習方法，只有讓學生參與教學，真正體驗學習快樂，能力才可能得到發展，素質教育才能落到實處。

四、通過實驗培養理解能力

分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自做實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程，因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗，學生在實驗過程中既是競爭者又是合作者，試看哪些小組能夠對每一單元每一節的實驗，做得實驗目的明確、具體，計劃得周密、細致，操作得嫻熟、準確等。如，使用試管的操作方法，哪些學生能正確地拿放試管、夾持試管、洗刷試管等，要使學生掌握操作要領，培養動手能力。與此同時，可給予開展適當的趣味實驗進行拓展學習，既鞏固已有的化學知識，又使學生對今后的學習產生持續不斷的興趣。

化學實驗作業，是學生綜合運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。例如在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學生用已學的有關酸堿的性質理解實驗現象，因而對中和反應的實質獲得本質上的理解。布置實驗作業，不僅能使學得的理論知識系統化，更有助于理解能力的培養。

五、強調化學實驗的預習和課后鞏固

上課之前學生一定要抽出時間自覺地預習下面要進行的實驗活動，其意義在于：1.它能強化聽課和實驗的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課和實驗的效率。2.它可以節省實驗的時間。通過預習時的獨立思考，縮短做實驗和課后做作業的時間。3.它可以增強實驗的效果，優化實驗教學資源的安排，“學習是一種品德，也是一種能力”，如此切實的學習過程怎能沒有好的學習能力？

教學實踐告訴我們，要想讓學生對高中化學肯學、學得好，教師要調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中感受到樂趣。學生對你教的學科感興趣，就會刻苦鉆研，以此為樂。相反，則會使學生感到厭煩，從而厭學。因此，要采用多種方法讓學生快樂學習，享受學習。

參考文獻：

[1]宋春梅.初探新課標下高中化學課堂教學的有效性[J].自然科學，2009（3）.

[2]尚昌海.提高化學課堂有效性初探[J].數理化學習，2011.