減負增效背景下的小學英語復習課教學策略研究

摘 要： 減輕小學生過重的學習負擔，提高課堂效率能夠有效推進素質教育，促進新課程改革，從而達到全面提高學生綜合素質的要求。小學英語復習課在小學英語學習階段非常重要，能夠幫助學生找到自己的弱點，有針對性地進行強化。本文就減負增效背景下的小學英語復習課，提出一些有用的教學策略，以期提高復習課的教學質量，幫助學生達到鞏固提高的目的。

關鍵詞： 減負增效 小學英語復習課 教學策略

“溫故而知新，可以為師矣”。復習課是小學英語六年級教學中的重要課型。好的復習能鞏固所學知識，對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯系，從而提高綜合語言運用能力。因此，如何上好小學英語六年級復習課，并達到事半功倍的效果，是每個教育工作者需要認真思考的一個問題。

針對當前推行的給學生減負，提高課堂效率的教育任務，我嘗試提出以下有用的教學策略。

一、培養學生參與課堂活動的興趣，營造和諧寬松的氛圍

1.借助利用影音、圖片等有趣味的資料，幫助學生加深印象，同時配合貼近學生實際的交際活動。

2.組織個人、小組競賽活動，在競賽中強化記憶。例如，在教學較難理解或涉及內容較為廣泛的語法項目時，可采取小組討論的形式，進行組與組之間的競爭；在復習重點詞匯時，設計一些有趣的猜詞競賽；為加強學生對語言的綜合運用，訓練學生多進行筆頭的練習，這樣可以使學生寫、說的同時得到鍛煉。

3.經常性地組織學生學唱英語歌曲、猜詞游戲等活動，增強課堂學習的趣味性。英語歌曲的選擇可盡量向本節復習課中的內容靠攏；游戲的設計在操練本課復習內容的基礎上，注重學生的語言綜合運用能力。

二、采取靈活多樣的教學方法

1.引導學生學會歸納整合。教師要引導學生把平時相對零散的知識點系統化，尤其是把有規律的重要知識點以歸類、聯想、整合等方法串聯起來。幫助學生梳理和建架起復習網絡，既能使學生對已學知識有系統化的認識，又能讓學生對舊知識產生新鮮感，并且找到自己的薄弱點，從而激發復習興趣，提高復習能力，復習時會更自覺、更扎實、更有效。例如，PEP英語六年級上冊Unit1至Unit2的詞匯復習，可以引導學生將有關地點、交通工具的詞匯進行Brainstorm，從而在短時間內引導學生回憶相關詞匯，并且通過學生小組總結，最后比比哪組整理得多、整理得全等，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

2.構建新的教學內容。由于復習課缺乏新知識的刺激，很容易使人步入知識點的機械羅列和題海大戰的陷阱中，因此教師應盡量使教學內容以新的面貌出現。美國教育家杜威說：“教育的藝術就在于能夠創設恰當的情境。”語境能使單調的知識記憶有意義，也使抽象的知識具體化，在語境中分析比較、歸納鞏固更趣味化、直觀、形象，大腦皮質所留下的記憶符號會更長久。在復習中我們可以把學過的單詞放到整個句子中，把孤立的知識點放入創設的語境中，使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟。

3.精講精練，注重實效。教師要花時間鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點、抓住重點，善于對學生練習中的錯題進行整理。復習的題目要少而精，要注重典型題目的變式，要放棄那些重復的題目、偏題、怪題，題目不在多，而是在質量。要將課堂上的精彩留給學生，學生會的題目不講，學生不會的題目要先讓學生自己思考，或小組合作交流探討。

4.課堂檢測。教師要將有限的上課時間抽至少5分鐘用于課堂檢測。當堂訓練是課堂聽課效率的真實反映。當堂檢測會給學生壓力，但是學習的動力，讓學生發散腦思維，積極記憶課上所講的內容，讓學生全身心地投入課堂教學中。在檢測中，教師還能不斷發現學生存在的新問題，并及時解決。讓學生在檢測中不斷地完善知識結構，理清知識要點、難點，領悟做題技巧，提高學習效率。

三、師生、生生結對，發揮學生的主動性

在復習過程中，可以采取小組合作的方式，在小組構建中，對優、中、后進學生進行合理搭配，選出組長，這樣有利于學生之間互相幫助，共同進步。這種教學方式的作用不僅可以減輕教師負擔，還使教師把更多的精力放在其他復習項目上。例如：先在小組內歸納哪些動詞的第三人稱單數加字母es，然后以展示學習成果的方式讓他們在課堂上復習，進而讓學生發揮學習主動性，體現學生主體地位，通過化被動為主動的方式，讓他們對學習到的知識印象深刻。

總之，復習是學習的繼續，在小學英語復習課中，教師應當采用形式多樣、生動活潑的教學手段，從細處入手，循序漸進，讓學生從這些活動中體驗學習樂趣，從而調動學習的積極性和主動性，激活并保持永久的學習動機，使英語復習課遠離枯燥乏味，呈現別樣的精彩。

參考文獻：

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[3]袁春燕.優化復習策略，提高復習效率——小學英語復習之我見[J].新課程（小學），2010（12）.

課題基金：2013年度贛州市社會科學研究課題，課題編號：13318。