高中語文“探究性閱讀”淺析

摘 要： 在課堂教學中，教師可以通過探究性閱讀教學方式培養學生的創新思維和創新能力，以學生為主體，把學生的自主學習與探究閱讀相結合，培養學生延伸和拓展知識的能力，做到獨立思考，有自己獨到的見解，不斷增強創新意識，提高創新能力，從而進一步促進閱讀能力的有效提高。

關鍵詞： 高中語文教學 探究性閱讀 開展方法

高中語文在“閱讀與鑒賞”部分，就明確提出了“探究性閱讀”的概念，要求學生“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力”。在目前的高中教學實際中，探究性閱讀并沒有得到足夠的重視，也沒有很好地運用到課堂中，學生接受的閱讀思想還是老式的閱讀法，呆板枯燥，缺乏生動和活力。隨著新課改的不斷深入，探究性閱讀的關注度逐步提升，探究性閱讀教學法被越來越多地運用到課堂中，為新課改下語文教學的改革提供廣闊的空間和發展余地，實踐意義也越來越被學生、家長和教師所接受。那么如何開展高中語文的探究性閱讀教學呢？本文將從什么是探究性閱讀、為什么要進行探究性閱讀及如何有效開展探究性閱讀三個方面，對探究性閱讀教學進行一個較為全面的分析探討。

一、 探究性閱讀的概念

探究性閱讀，在教學活動中，就是指學生在教師的指導和幫助下，自己閱讀文章，概括文章的中心思想，摘錄文章的主要內容和重要信息，理解文章的重點詞句，準確回答出老師提出的問題或者自己對文章的疑問，順利完成本篇閱讀指定的作業，從而深入理解文章的內涵和中心思想。探究性閱讀強化了學生的主體作用，教師不再是滿堂灌的代言者，而是學生的引導者和開路人，與學生一起交流、討論，共同學習進步。探究性閱讀能發揮學生的主體性作用，激發學生的創造性，最大限度地發揮教育的發展性功能。探究性閱讀具有開放性、能動性、整合性、互動性、超前性等主要特點，這種新型閱讀是對傳統的閱讀教學做出的大膽的革新，這種能動性的閱讀根據學生的興趣、愛好和疑問自主選擇閱讀，使學生從被動吸收變成主動探究學習。探究性閱讀能讓學生真正學到知識，提高能力，增強學習效果和學習質量，開發大腦，培養創新意識和創造能力，讓學生成為學習的真正主人。

二、選擇探究性閱讀的原因

21世紀是一個知識大爆炸的時代，是對人才渴求的時代，新世紀對人才的要求越來越高，越來越側重人才的能力。而探究性閱讀對學生能力的培養正好能與該要求接軌。探究性閱讀是對傳統閱讀的顛覆和革新，它注重考查和培養學生的自主學習的能力和創新創造的能力，這種能力看似簡單，實則復雜。高中階段的學生，認知水平正處于一個發展轉型期，教師應該抓住這一機會，在教學活動中，注重培養學生的自主能力和創新能力，營造活潑、民主的課堂氛圍，讓學生遠離枯燥和乏味，激發學生的探究興趣，運用所學知識發現問題、分析問題并解決問題。《高中語文新課標》對“閱讀與欣賞”部分的根本性要求是：“不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”教師在教學中采取探究性閱讀的教學模式，能鍛煉學生獨立思考的能力，幫助學生不斷完善自我人格，不斷提升人生境界，并通過鍛煉逐步加深對個人與國家、與社會、與自然關系的認識，讓學生敢于提出不同的觀點和見解，形成一套自己的思維方法和判斷方法。

三、 有效開展探究性閱讀的方法

1.情境與體驗方法。要有效開展探究性閱讀，首先要求學生盡快進入閱讀狀態，并將自己置于文章之中，使自己與文本融為一體，教師要善于為學生創設恰當的情境，讓學生更好、更準確地體驗文本，將自己的生活經驗與文本經驗相結合，達到初步閱讀的目的，對文章有一個整體的把握和了解，保持閱讀興趣。

2. 習得與操練方法。習得就是指學生在日常生活中，通過與語言的自然接觸而受到語文的熏陶和感染，探究性閱讀以習得為主要形式，如學生對于名篇佳句可以出口成誦，對類似風格類似題材類似結構等的文章能有一定的歸納能力和經驗積累，這是閱讀的習得。而操練主要是指通過反復的有目的的練習而獲得一種穩定學習技能的學習形式，如尋找同一類型的文章，如記敘文，組織學生針對記敘文的寫作方法和答題技巧等反復練習，直到一看到記敘文就知道該怎么答題，鍛煉學生的反映能力和答題能力。習得和操練方法能在閱讀中鍛煉學生的敏銳能力，讓學生對文章做出快捷迅速的反映，即我們通常所說的直覺，對文章的信息準確把握和理解，還能促進學生經驗積累和應用，幫助學生系統地建立閱讀的認知結構，熟練地進行知識的遷移，從而順利地完成閱讀任務。

3. 反思與評價方法。反思就是學生對過去的學習效果和學習過程做出的一種重新審視，通過這種審視找出自己的不足之處，加以改進和優化，評價是指對自己一個階段的學習給予正確的價值評價，從而認識到自己的進步和不足之處。通過反思與評價，對自己的學習行為做出理性的分析與判斷，由此幫助調整和確立下一階段的學習計劃和學習目標。反思是一種學習方式，及時的反思能幫助自己撥開云霧，孔子說：“學而不思則罔”，就是告訴我們要善于反思，善于總結。評價是一種手段，能幫助學生正確認識自己。及時正確的反思評價，能幫助學生迅速提高閱讀能力，提高學生自主學習的能力，培養學生正確閱讀的理念。

總之，探究性閱讀是一種學生主動學習的方式，學生的主體作用、實踐能力和創新精神都能在自主探究中得到有效的發揮，這種閱讀方法增強了趣味性，學生可以在輕松愉快的氛圍下完成閱讀和經驗積累，提高學習效率和學習質量。探究性閱讀有利于發展學生獨特的個性，培養學生獨立思考的能力，提高學生的自主能力和創新能力，是提高學生閱讀能力的一種有效的方法。

參考文獻：

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