關于數學教學中采用“二度備課”的思考

摘 要： 數學是一門具有抽象性的學科，在小學數學教學中為了有效提高課堂教學質量，可以采用“二度備課”的方式。其具體步驟有課前的準備、課中的掌握和課后的反思三個階段。在數學教學中采用“二度備課”的方式具有有利于提高課堂教學的有效性、有利于積累教學內容和經驗和有利于做到以學生為“主”等三方面的意義。

關鍵詞： 小學數學教學 二度備課 步驟 意義

1.引言

傳統的數學教學是教師根據教材的內容編寫好教案，課堂上教師參照教案進行授課。一些教師一旦編寫好教案就會一直使用，少數數學教師甚至認為，大多數的例題“換湯不換藥”，不需要更新。這種思想的存在一方面限制了教師教學水平的提升，另一方面不利于學生的進步和發展。在實際教學中，提前備課、寫好教案是上好課的前提，為了有效提高教學質量，數學教師可以采用“二度備課”的方式，使教學更具有針對性。作為小學數學教師，筆者認為，“二度備課”對于小學數學課堂教學的有效性及提高學生的學習積極性有著積極的意義。

2.“二度備課”的步驟

如何做好“二度備課”呢？筆者認為需要分以下三個階段進行。

（1）課前的“二度備課”。教師一般都會提前好幾天就把上課的內容備好，只要在上課之前看一遍就行了，有些教師甚至是把幾年之前寫好的教案拿出來繼續用。這就容易造成課堂知識的冗余，將一些不必要或者實施效果不理想的部分帶入課堂教學中，影響了教學效率的提高。因此，教師在上課之前首先應該對教材和大綱做再次研究，做好上課前的準備。孔子云“溫故而知新”，除了學生要多次復習來“溫故而知新”外，對于教師來講，對教材的再次和多次研讀也是“溫故而知新”的過程。許多教師都有體會，對于一個例題剛開始可能是根據教材上的步驟進行講解，但教材例題的解析步驟并非是簡單、快捷的。在對教材做進一步研讀后可能會發現另一種比較簡單也容易讓學生理解的解題思路，這樣教師就能夠在課堂之上通過多種解題思路給學生做講解。除了對教案的內容進行豐富、完善外，教師還要根據之前課堂的教學效果對教案所設計的教學順序和實踐安排做出調整，從而使教學的思路更明確，也使自己在課堂上做到游刃有余。

（2）課中的“二度備課”。在課上，教師不僅僅是把教學內容呈現出來，還應該及時把握學生在課堂上的信息反饋。如果學生對某一個步驟感到不理解，就會通過表情反映出來。此時教師應該及時地觀察到，并及時詢問，使疑問得到解決。例如，在教“圓的周長”一節時，教師引導學生回顧長方形、正方形的周長計算公式，讓學生感知到周長和半徑或者直徑有關系，然后讓學生以長方形和正方形為依據找出圓的周長和直徑的關系。這種教學方式不僅費時費力，而且容易讓學生感到疑惑。通過講課，我發現這種講授方式不容易讓學生更好地對知識進行理解，因此，我選擇直接讓學生通過具體測量一個圓形紙片的方式記錄數據和計算結果，然后引導學生猜測直徑和周長之間的關系。這種教學方式的轉變是我及時把握學生的反饋信息發現的，有利于提高學生的學習積極性和主動性。

（3）課后的“二度備課”。此時的“二度備課”著重強調教師對課堂教學的反思和評價，它關注的是教學活動的全過程。教師將課堂教學過程中一些容易造成學生理解困難的地方做出重點標記，以利于復習和再度講課。也可以將一些自己覺得比較好的教學方法記錄下來，對于教案中的一些不足之處進行刪減。這種方式具有彌補和改進教學方式的功能，也能夠促進教師不斷改進教學手段和方法，進而不斷提升自身的教學水平。

“二度備課”要求教師做到增加自己認為必要的教學內容、教學方法，能夠對教案中的一些內容進行具體的補充說明；要能夠改正原有教案中的錯誤之處，根據教學實際采用恰當的教法和學法；要能夠根據課堂教學刪除教案中的一些多余的教學環節及內容；最后要能夠做到及時調整教學的先后順序。

3.“二度備課”的意義

（1）有利于提高課堂教學的有效性。“二度備課”是教師依據本人及本班的實際情況，在上課之前對教案做出調整，從而使教案、導學案更具有針對性，能夠更好地適應本班的實際情況。“二度備課”之后的教案是集體研討內容的再豐富，也是教師個人教學風格的體現，因此，“二度備課”有利于提高課堂教學的有效性，也有利于課堂教學質量的提高。

（2）有利于積累教學內容和經驗。在“一度備課”階段，教師容易將一些本來不必要的內容安排進教學內容中，從而造成教學內容的冗余。當回過頭來對教案進行再次審視時就會發現其實有些內容根本不像設想的那樣有較好的實施效果。課后的“二度備課”能夠使我們很好地回顧和揣摩這些環節的細節，對這些內容是否合理也能夠有深刻的體會。這種方式有利于教師養成反思分析的習慣，同時也有利于教師積累教學資源和經驗。

（3）有利于做到以學生為“主”。新課程改革之后，教師在教學中通過多種方式體現學生的主體地位。“二度備課”真正體現了以學生為主體，提高了學生的學習積極性和主動性。

4.結語

“二度備課”在小學數學教學中具有重要的意義，能夠使教師在深入研究教材的同時也做到對學生有深入、細致的了解，并通過不斷地學習、實踐和反思，提高教學質量。雖然在教學中會出現各種新問題，但是只要積極探索解決問題的方式就一定能有所突破。

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