藝術(shù)對兒童教育的啟迪作用

摘要：藝術(shù)可以將人類與自然相連接，也可以將民族與世界相連接。而藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造活動又有利于啟迪和凈化人的心靈。作為對兒童進行“素質(zhì)教育”的藝術(shù)教育在人的整個受教育的過程中有著重要作用，對兒童的啟發(fā)不言而喻。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；兒童教育；啟迪作用

現(xiàn)代研究表明，美術(shù)教育有利于培養(yǎng)兒童自身的感知能力，豐富兒童的情感，升華兒童的情感世界。對兒童進行美術(shù)教育可有效訓(xùn)練與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識，使兒童具有豐富的想象力，進而提高兒童的思維能力，有效促進兒童個性的發(fā)展。而且，美術(shù)教育對提高兒童的觀察與實踐能力，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)與探索習(xí)慣，提升兒童的審美感受力，增強兒童的判斷力都具有極為重要的作用。

1兒童美術(shù)教育與兒童心智發(fā)展的關(guān)系

作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個概念，“美術(shù)”最早產(chǎn)生在歐洲，最初是同“藝術(shù)”同一含義。在進入到中國以后，美術(shù)的概念出現(xiàn)了數(shù)次變化，在最初時美術(shù)的概念所包括的范圍有：文學(xué)與繪畫、音樂與舞蹈、雕塑與建筑等等。伴隨學(xué)科的發(fā)展與分類的細化，美術(shù)后來被歸類于造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，以及空間藝術(shù)范疇，美術(shù)的定義是運用一定的物質(zhì)材料來對平面或者立體的視覺形象進行塑造的一系列活動。總之，美術(shù)是對繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、工藝藝術(shù)和建筑藝術(shù)等藝術(shù)類型的一個統(tǒng)稱。對兒童來說，由于受生理和心理發(fā)育特征所限，美術(shù)活動的范圍只限于繪畫以及種類手工制作。

在兒童美術(shù)教育當中，藝術(shù)的審美性教育體現(xiàn)為對兒童的美感教育。在人的整個生命周期當中，兒童時期是進行美感訓(xùn)練的最有效的黃金階段，在兒童時期進行美術(shù)教育要堅持審美原則，重視對美感的訓(xùn)練，將兒童時期的美術(shù)教育和美感教育有機統(tǒng)一在一起，為兒童未來提高審美品位和審美情趣打下堅實的基礎(chǔ)。

作為一門藝術(shù)教育學(xué)科，兒童美術(shù)是必不可少的，教師在兒童美術(shù)課教學(xué)中，只注重繪畫教學(xué)，而不重視運用各種藝術(shù)教學(xué)方式培養(yǎng)兒童的綜合能力，在兒童成長之后，大多數(shù)人都會疏遠美術(shù)，原因是并非所有兒童都能夠成長為畫家。所以，在兒童美術(shù)教學(xué)中，要從長遠的發(fā)展觀點出發(fā)：既要使兒童能夠掌握基本的繪畫技巧，又要培養(yǎng)和發(fā)掘兒童的審美情趣，有效提高兒童對美的感受能力和表現(xiàn)能力、以及對外部環(huán)境的觀察能力。

2如何有效施展藝術(shù)教育啟發(fā)兒童

經(jīng)國內(nèi)外學(xué)者研究得出結(jié)論，兒童的美術(shù)活動始于游戲、靠興趣進行研究引導(dǎo)，這是兒童的天性使然。所以，美術(shù)活動對于提高兒童的感知能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)兒童的自信心具有獨特的優(yōu)勢。即便是專業(yè)美術(shù)人才，其在兒童時期進行的教育也并非是單純的技術(shù)訓(xùn)練，其中就包括了對美和生活的感悟，以及對興趣的有效培養(yǎng)。

美產(chǎn)生于自然，存在于人類生活的各個方面，需要引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)、去體驗，去創(chuàng)造。兒童與美存在天然的聯(lián)系，但兒童對美的感受力卻并非與生俱來，這需要教師的精心培養(yǎng)與細心挖掘，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)有針對性地進行的兒童的審美教育。

第一，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)兒童產(chǎn)生對藝術(shù)的感悟力，并以此來激發(fā)起兒童對審美的興趣，提高審美的感覺。進行兒童美術(shù)教育的教程多是從簡易教育向?qū)憣嵃l(fā)展，繪畫“像”與“不像”是成績的評價標準，這種單一的表現(xiàn)方式嚴重影響到對作品的審美品質(zhì)，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)性。長期以來，人們并不重視兒童繪畫，把這些繪畫看作是孩子們的隨意涂抹，與藝術(shù)扯不上邊。這是對兒童繪畫錯誤的認識。

第二，注重對兒童創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)，使兒童學(xué)會提煉美和創(chuàng)造美，通過創(chuàng)造活動來體現(xiàn)出兒童對藝術(shù)的認識和理解。教師要對兒童的大膽藝術(shù)表現(xiàn)給予鼓勵，大多數(shù)非寫實的作品自然比不上寫實作品那樣直接，但是，非寫實作品具有的強烈形式感與視覺沖擊力可以激發(fā)起兒童的聯(lián)想，從此構(gòu)成了兒童藝術(shù)活動的出發(fā)點。

第三，兒童通過其情感的表達來陶冶心靈、達到輔德啟美的作用，能夠有效提高兒童的審美品質(zhì)。將兒童的繪畫期可分為涂鴉期、圖式期以及寫實期，這三個時期是兒童繪畫活動所不可缺少的時期，兒童個體存在著各種差異，所以各階段經(jīng)歷的時間也不相同，但是，三個階段的發(fā)展順序是不變的。三個發(fā)展階段表現(xiàn)出兒童心智的變化規(guī)律以及對周圍事物的感知能力增強的軌跡。兒童各種繪畫作品當中注定會包含某些情感因素，但差別并不太大，單純、直接、無污染是兒童繪畫作品具有的最主要特點。與之相反，我們亦佳可使兒童的繪畫作品成為某種理智的情感表達方式。美術(shù)教師應(yīng)當為提高兒童的審美情趣和培養(yǎng)兒童的審美品質(zhì)設(shè)定出必要的教學(xué)思路，這也是兒童美術(shù)教育的宗旨所提出的要求。以藝術(shù)作為開展教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高兒童的審美能力，以此促進兒童的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的基本要求。

3結(jié)語

兒童的智力發(fā)展以及各種能力的發(fā)展離不開美術(shù)教育，美術(shù)教育可以做到陶冶兒童的性格與品德，同時還能夠提高兒童對世界的觀察能力、提高兒童的注意力、記憶能力和思維能力，有利于促進兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。

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