基于《文字與版式設計》課程的教學模式的構建與應用研究

摘要：本文旨在對平面設計專業核心課程《文字與版式設計》做兩個切入點的研究。其一，教學模式如何構建？其二，課程的最終目的——應用設計。

關鍵詞：任務法；情境式；解決問題

本文旨在對平面設計專業課程《文字與版式設計》做兩個切入點的研究。其一，教學模式如何構建？其二，課程的最終目的——應用設計。

本課程是廣告設計與制作專業的基礎核心課，在教學環節中起著承前啟后的作用，并對藝術設計類各專業的教學與研究具有較強的輻射性。著重培養學生掌握字體與版式設計的表現方法和制作技能，為實際操作能力打下扎實的基礎。強調基礎教學與社會應用相結合，以培養市場需要的技能人才為目標。

課程目標細化為三個目標：1）知識目標——掌握文字設計的八種方法；能根據主題要求，尋找設計切入點；掌握版式設計的基本方法和編排技巧。2）能力目標——能根據視覺載體和服務對象的變化，進行適合的文字設計和版式設計。3）素質目標——培養學生解決問題的能力以及實用設計能力，借此全面培養其參與項目設計與制作所需具備的素質。

1教學模式的構建

（1）課程設計理念——項目實施過程，序化教學內容。學習情境構建，學生自主學習。

（2）課程設計思路——對廣告設計與制作專業職業崗位群需要完成的工作任務進行分析，以完成項目工作任務為載體，設計基于工作過程為導向的學習情境，在教師團隊指導下，實現工學交替的學生自主學習。

（3）項目劃分依據——基于實際工作過程的教學思路的要求，以完成具體的工作任務為目標；學習情境的前后排序須符合學生的認知規律，考慮從單一到綜合的項目任務。

2應用研究

文字與版式設計的關系暫且歸納為單一的文字設計和“字群”的設計（撇開圖片），所以兩門課程間的關系是由點及面的放射性囊括狀態。

（1）課時分配（80課時）通過對典型性工作任務的分析，結合學生的認知規律，為本課程設計了五個情境，每個情境的學習都要解決一個問題，切忌設計重復情境，劃分課時如下：欄目標識設計——12課時；文字主題海報設計——12課時；名片設計——8課時；宣傳折頁設計——15x2課時；商場宣傳冊設計——16課時。

（2）課堂組織與安排

情境一：欄目標識設計——12課時

項目內容：給“非誠勿擾”大型征婚交友節目設計欄目標識。

任務分析：1）了解欄目屬性（學生做）；2）對原欄目標識進行分析（學生做）；3）收集同類型綜藝節目標識（教師做）；4）以文字創意為主；5）使用矢量軟件進行設計。

解決問題：在特定視覺載體（電視媒介）傳播下，字體設計必須要符合服務對象的特殊要求。

情境二：文字主題海報設計——12課時

項目內容：以“魅力中國”或“魅力武漢”為主題設計一張海報。

任務分析：1）從文化角度找到設計切入點；2）以四個漢字的文字創意為主；3）以何種元素來做文字圖形。

解決問題：在特定主題下，如何用文字圖形去表達文字內涵。

情境三：名片設計——8課時

項目內容：給某人（教師定）設計一張名片。

任務分析：1）主次信息整理清楚；2）選取合適的素材；3）以何種元素體現持有人的特質。

解決問題：在版面中，如何區分表現主次信息。

情境四：宣傳折頁設計——15X2課時

項目內容：1）仟吉西點宣傳折頁設計；2）Ck香水宣傳折頁設計。

任務分析：1）文字信息按版面合理安排；2）找到宣傳主題；3）確定主色調；4）確定開本樣式。

解決問題：當文字很多的時候，如何編排清楚并具有層次感；當以圖片為主的時候，文字編排如何體現版面藝術感。

情境五：商場宣傳冊設計——16課時

項目內容：為某商場（教師定）設計以節日為主題的促銷宣傳冊。

任務分析：1）確定整體風格；2）內頁劃分；3）下載商品圖片和文字；4）確定開本樣式。

解決問題：當文字、圖片、色彩三者紛而且雜的時候，如何得到信息明確、層次豐富的版面。

以上五個情境的課題開展方式均以工作任務為核心來訓練專業技能并構建專業理論知識的教學法。“基于工作任務”是核心。教師所講的知識理論都是為了完成任務。步驟如下：1）提示工作任務——教師首先給學生講清楚要完成的工作任務內容，并通過對工作任務的提示，激發學生的學習動機。2）查閱、理解并記住理論知識——引導學生查閱項目相關資料，通過教師講解來讓學生獲得完成工作任務所需要的專業技能和專業知識，并理解記住。3）嘗試完成工作任務——教師在簡單演示后，即讓學生完成任務，教師適當指導。如果學生由于缺乏必要的知識而難以完成任務，那么就應當盡快轉入第四個階段。4）提出問題、解決問題——如果學生無法完成任務，那么就提出問題，針對問題去解決。5）回歸工作任務——把所獲得的知識與任務聯系起來，看看在掌握了這些專業知識后，能否把工作任務完成的更好。

教師從知識的傳授者的角色轉為學習過程的組織者、咨詢者、指導者。課堂教學應具有明確的能力目標，而且是以“完整的行動”為基礎。