重視作文教學指導，讓學生寫出真情實感

義務教育大綱強調作文教學要求學生逐步做到有真情實感，反過來說寫出真情實感就是要求學生寫作時不寫空話、假話、套話。葉圣陶先生也強調過：小學生練習作文要求惟在理真情切而達意。在作文教學中，教師應如何指導學生寫出他們的真情實感？讓文章有血有肉？下面筆者結合自己多年的作文教學經驗，談一些自己的看法，與同行探討、交流，以期提高自己的作文教學能力。

一、結合學生實際，認真選好題

作文時，作者如果是包含真摯的情感來寫，文章才能下筆如有神，文字才能生動、情感才能顯現、思想才能豐富。如果不是帶著感情來寫，寫出的文章明人一看就知道純粹是胡編亂造、牛頭不對馬嘴，甚至荒唐可笑。那么，如何才能寫出飽含情感的文章？這里必須要提出的是作者必須要有親身經歷的感受或是間接得到的感受材料（如：讀書、看電視等）。我們知道，學生的社會實踐經歷是有限的，他們感受到的大部分東西都是通過學習得到的。所以，教師在輔導學生習作時，選題至關重要，選擇的題目不能是學生根本不明白的或是超出他們年齡段接受能力范圍內的題目。教師的命題要符合小學生的生活實際，能讓學生有話可寫，有情可發。比如：半命題作文。 “寫一件你周圍發生的事，先想好中心，而后按順序寫，注意寫出真情實感，用詞造句恰如其分。”這個要求十分寬泛，如果教師不知道學生從什么角度寫或是教師不細化題目，學生寫出來的可能就是空洞的東西。其實，教師可以把這個題目細化成：《有趣的一件事》。每個學生在成長過程中都有一些趣事，他們情感的大門容易打開，這樣學生就有話寫。具體內容依然由學生自己決定。

二、創設情境，誘發學生的情感

人的情感總是在一定的情境中產生。有個成語叫“觸景生情”，這“景”就是這里的情境；這“情”就是這里講的情感。教師在作文教學中要創設一個良好的氣氛和情調，讓學生始終被一種愉快的、特殊的氣氛所陶冶、感染，由此產生情感。如：在新年到來之際，我引導學生“制賀卡，表深情”。學生制好賀卡后，我先讓他們介紹精美的賀卡和制作過程之后，再進一步誘發：“你們發這么多時間和精力制作的賀片準備送給誰？”話音剛落，同學們都爭先恐后回答了。有的說要送給老師；有的說要送給朋友；有的說要送給姑媽……接著啟發：為什么要送給他們？有的說因為在住院期間他為我補課；有的說他在我厭學時給了我信心、力量……這樣，學生的情感被誘發后再作文，才能寫出真情實感。

三、先讓學生動筆，表達真情實感

在學生確定中心，選好材料，情感被誘發后，教師就讓他們動筆，各自抒發自己的真情實感。動筆之前不要作指導，因為先指導后動筆會限制學生的思想和情感的抒發，不能讓學生的情感得到充分的表現，他們會受到教師話語的影響，從而陷入到框框的約束中。如：《有趣的一件事》。這題的訓練重點是：“寫出真情實感，用詞造句恰如其分。”學生先寫后，我通覽了他們的作文。有的回憶童年的幼稚可笑；有的寫了和伙伴玩捉迷藏的游戲；有的敘述了假日和大同學灌老鼠的趣事……內容豐富多彩，50多篇習作，近50種材料，篇篇充滿了兒童的生活情趣。他們都在各種不同事件中盡情地表現事情的“有趣”。但在這些習作中也發現了一些問題：如，重點內容敘述不具體，顯得空洞；文章不能緊扣中心；詞語貧乏；濫用詞句等。

四、發現問題，選擇有代表性的例子分析指導

針對學生習作中存在的問題，教師可以選擇兩篇有代表性的重點片斷做例子進行分析指導。第一個片斷是寫得比較好的，能圍繞中心，對事情做具體描述，用詞造句也恰如其分，表達了真情實感；第二個片斷是只簡單地寫了事情整個經過，沒重點內容，沒具體的描述，沒有表達真情實感。用這兩個例子，主要作了兩個方面的指導。

1.指導重點內容具體寫。在指導中，教師要先告訴同學這兩篇習作的寫作目的：都是要表達自己對童年有趣生活的留戀。然后叫兩個朗讀能力較強的學生分別通讀這兩個片斷。如：第一個片斷是寫作者和大同學去田野里灌老鼠的事。作者把這件事的經過、意義都寫得很清楚，特別是把灌老鼠時的常識、動作、心理活動都作了詳細的、具體的描寫，讓人覺得這件事確實有趣；第二個片斷是寫我和伙伴在院子里玩捉迷藏的事。這個片斷作者只是平鋪直敘地把捉迷藏的經過敘述出來。雖然結尾也點到了我們玩得真開心，真有意思，但是在寫捉迷藏進大家怎樣機靈，怎樣抓住對方的心理活動等方面都沒作細致地描述。使人覺得內容空洞。通過兩個片斷的比較，讓學生們懂得，除了注意材料的真實，重點內容還要寫具體，才能寫出真情實感。

2.指導在具體描寫的基礎上要求用詞造句恰如其分。以第一個片斷來說，小作者在描寫到怎樣灌老鼠時是這樣寫的：“大同學小時提著滿滿的一桶水來到鼠洞口，他要我一手用網罩住洞口，一手準備按住竄出來的老鼠。就把一勺勺的水往洞口灌，灌了好久，怎么不見老鼠出來？我剛把網一移，想看看水滿了沒有，沒想到就在這一瞬間，一只大老鼠竄出來，我還沒反應過來，老鼠已逃到稻田里去了，沒逮著，如果把上面的習作改一下：“大同學小時一手拿著勺子，一手提著一桶七八十斤重的水一口氣來到了鼠洞口……老鼠竄出來了，小時眼疾手快立即放下勺子，非常勇敢、機靈、敏捷，像猛虎一般撲了過去，一下子逮住了老鼠”……這樣一改，雖然詞匯華麗，語句激昂，但是畢竟有些脫離實際，成了“假話”，有礙文章真情實感的表達。還是小作者寫的讓人感到真實可信。通過上面的實例指導讓學生懂得：習作時對重點內容具體描寫，用詞造句要恰如其分，才能表達真情實感。