政治教學四步走

許多教師說政治課真難上，許多學生說政治課真不愛上，作為政治教師的我們感同身受。如何把枯燥乏味的政治課上好，使昏昏欲睡的學生愛學是我們政治教師要破解的難題，在二十多年的教學實踐中我總結了四個字：熟、趣、新、法。

第一步：熟——熟練把握 知識準確

俗話說熟能生巧，政治教師應該努力鉆研教材，滾瓜爛熟地掌握教材，提高自己駕馭教材的能力。高中政治學科有四個必修模塊，教師應對每一模塊有多少單元、多少課、多少節、多少框，每一框都講什么做到心中有數、腦中有體、了如指掌。教師對教材越熟，對知識的掌握越準，學生問的每一問題都能立刻找到教材上的出處和依據，學生的錯誤出在哪里都能立刻指出并及時地加以糾正，對教材的熟練掌握能使教師有問必答、有問必解、百問不煩，百問不倒。有些教師上課不用看教材不僅能精確地講解知識，甚至在哪一頁都能準確無誤地告訴學生，學生會對該教師肅然起敬，欣賞你、欽佩你、認可你，基于此，學生對學政治的熱情和信心才會提振。

教師對教材的熟練把握，還能使教師從宏觀上和微觀上掌控知識，很好地對知識進行歸納、梳理和總結。每一模塊里有多少個概念，多少個類型，多少個原因，多少個意義，多少個措施，單元和單元之間有什么聯系，模塊和模塊之間有什么聯系，在四個模塊里共同出現的知識是什么，有更清楚明晰的把握，比如創新這個知識點，第一處出現在消費心理——“求異心理可以推動新工藝和新產品的出現”；第二處出現在公司經營成敗的因素——“企業要提高新能力”；第三處出現在經濟建設的新要求第一點增強發展協調性——“自主創新能力顯著提高，進入創新型國家”；第四處出現在促進國民經濟又好又快發展第一點——“提高自主創新能力，建設創新型國家”；第五處出現在提高經濟開放水平——“我們要創新利用外資”。在政治生活中提到創新制度創新理論，在文化生活中提高創新文化，在生活與哲學中提到創新意識——“創新是民族進步的靈魂”。

所以從知識層面上看，教師對教材掌握的越熟練，教師對知識點、知識結構及重難點的掌控就越嫻熟；越有助于幫助學生從點線面體的學習到體面線點的復習；教師在課堂上就可以駕輕就熟，游刃有余，收放自如。

第二步：趣——引經據典 幽默風趣

要使枯燥的政治課鮮活起來，使生硬晦澀的語言生動豐富起來，使大道理變成貼近生活的實際，政治教師的法寶和武器就是幽默。

教師要擴展知識面，文科知識理科知識都需要會一些，并在課堂教學上能恰當應用。尤其史地知識的完善，俗話說政史不分家，比如在講政治生活國家這個知識時，我們就能適當結合中國第一個奴隸制國家夏及階級的知識；在講政黨時，可以結合資本主義政黨制度類型二黨制和多黨制；在講政體時，可以結合君主立憲制和民主共和制；在講宗教時結合歷史知識世界三大宗教。在講經濟生活、保護環境、綠色消費及加強資源節約和生態環境保護時，可以結合地理可持續發展這一知識點；講三農知識時，可結合地理小城鎮建設這一知識。政治生活處理民族關系的原則結合地理民族知識。在講生活與哲學運動及量變質變知識時，可以結合理化知識講生活與哲學時還涉及大量的名言警句和古詩詞等等。

教師要引用幽默的故事、正話反說、簡語繁說、形象比喻、用歇后語、語言倒置、含而不露、夸張語言、偷換概念等等。比如在講量變質變關系時，可以講這樣一個笑話，有個愚人餓了，吃餅，他吃了一張又一張，吃到第七張時他終于吃飽了，于是他感慨到早知吃第七張能飽，何必吃前六張。學生在哄笑中明白量變是質變的前提和必要準備，要腳踏實地做好量的積累。又如刺猬在天冷時彼此靠攏取暖，但又不能過于靠近，以免互相刺傷。可見保持親密的重要方法，乃是保持適當的距離，這便是哲學上講的度。

所以從語言層面上看，旁征博引，風趣詼諧，幽默睿智的語言是很高的藝術，在教學中運用到這種藝術會收到良好的效果，會縮短師生間的距離，激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，使學生輕松愉快的學會知識，在談笑風生中受到啟發。

第三步：新——更新知識 聯系實際

政治學科背靠的是社會大舞臺、國際大背景，它具有很強的時效性和針對性、理論性和實踐性。政治學科的基礎知識和基本原理是為解決實際問題服務的，它不僅要完成知識傳授，高考拿分的任務，還要完成教書育人的目標。政治課如果離開社會就只能陷入空談，政治課教學也就成了無源之水、無本之木。所以要求 政治教師的知識結構不能簡單的復制粘貼，而是要不斷地下載刷新。

教師要著眼于身邊的現實，時時刻刻關注切實正在發生的事件，校內校外、樓上樓下、街道市景、小區社會，努力找到和學生共鳴的切入點和契合點。比如在講經濟生活攀比消費時，舉了一個真實的例子，一個學生看到別的學生買蘋果手機，就逼自己父母買，家里條件不好，父母不給買，他就不上學，心思不在學習上，最后沒有考上好大學。在講政治生活權利和義務關系時，舉了這樣一個例子，現在學音樂的學生越來越多，我家樓上有一個孩子學架子鼓，練的非常刻苦，都晚上十一點了還打，影響了別人休息。它告訴我們每個人在行使權利時必須履行義務并且不能侵犯他人利益。許多身邊的小例子能使學生感同身受，理解深刻。

教師要著眼于社會的熱點，關注變化發展的實際。當今教師獲取信息的渠道非常廣泛，報紙、書籍、廣播、電視、網絡，我們不僅要關注時政新聞、社會新聞，也要關注體育新聞、娛樂新聞，教師要洞察秋毫，善于取舍，學會應用。比如收看《焦點訪談》《今日關注》《東方時空》《新聞1+1》《新視野》《探索發現》《檔案》《世界賭周刊》《海峽兩岸》《經濟半小時》《新北方》《第一時間》《大海熱線》《老梁看世界》《體育新聞》等節目。通過媒體捕捉社會熱點，比如在黨的十八大召開和會上習近平都提到要實現全面小康社會，就必須轉變經濟發展方式，那么轉變經濟發展方式就應該成為教學的重點。在講經濟生活經濟又好又快發展時把習主席的講話和教材知識結合起來加以應用，學生感興趣并重視。再比如講政治生活政府對人民負責這一知識時，結合撫順的實際，2004年李克強來撫視察工作看到棚戶區低矮破舊，室外道路泥濘，塵土飛揚，室內陰暗潮濕時，他堅定的說到“砸鍋賣鐵也要改造棚戶區”，在撫順市委書記劉強的帶領下，啟動了民心工程，對棚戶區進行大面積的改造，到2009年，實現拆遷315平方米，建設安置用房459平方米，回遷居民25.3萬人。這個實際聯系得非常有說服力，因為有的學生或親屬就在棚戶區住。

所以從學科特點層面看，聯系社會變化發展的實際，把握時代的脈搏，解決現實問題是政治學科內在的要求，也是使課堂教學生動鮮活的必備條件。

第四步：法——創新方法 靈活應用

所謂教學有法、教無定法、貴在得法、難在創新。教學中總用一種方法，再好的方法學生也會膩，頻繁的使用不同的方法，學生適應和接受也有難度。究竟哪種教學方法更好，沒有明確的定義，不同的教師有不同的特點和風格，不同的課程有不同的內容和需要，政治教師既不能千篇一律用一種方法，也不能東施效顰、邯鄲學步，應該根據教學內容、學生實際、教師的優勢來選擇。

比如經濟生活中的價值規律、所有制、分配制度、企業、財政的巨大作用、宏觀調控這些知識，政治生活中國家和階級、人民代表大會制、共產黨領導的多黨合作政治協商制度、文化生活中我國的文化建設、哲學的基本原理，我覺得更適合采用講授注入法。這些知識理論性較強，離學生較遠，學生較難理解，認識不清，教師講授更直接有效。而經濟生活中的貨幣、價格、消費、投資等知識；政治生活中的公民的政治權利義務、公民的政治參與、政府的職能和原則及接受監督，民族宗教知識，國際社會等知識；文化生活中的文化的作用特點、中華文化的特點、文化發展創新等知識，哲學中歷史唯物主義更適合運用啟發、情境、案例、引探、參與、演示、參觀、合作、討論、體驗等教學方法。再比如，對政治生活中民主決策這一知識的處理，我采用了學生模擬體驗教學法，課前讓學生做調查，首先確定政府要決策的主題是“如何把我市打造成文明旅游城市”然后模擬我市政府進行決策，在課堂上有模擬市長、模擬局長、模擬專家、模擬公民等等，學生在課堂上展示了我市旅游資源，闡述了我市建造文明旅游城市的現實性和可能性，充分認識了民主決策的途徑和意義，教師進行歸納和補充，這種生生互動、師生互動，更易于貼近生活、貼近學生、貼近實際，更能激發學生的主動性和探求知識的欲望，從而更好地完成教學三圍目標的要求，收到良好的效果。

所以從教學方法層面看，教學方法是為教學服務的，教師采取何種教學方法應該具體問題具體分析，同課異法、異課同法、多法結合、用法合理，標準是選用的教學方法能更好的調動學生的參與意識，開發學生的求知欲望，更好地完成教學任務。