借鑒文學作品，提升寫作能力

【摘 要】

記敘文寫作是初中作文學習的重點，從文學作品中汲取營養，借以提升學生記敘文的寫作能力，不失為一條有效的途徑。

【關鍵詞】

記敘文寫作 文學作品 借鑒學習

人們往往認為，記敘文寫作和文學創作是兩碼事，二者之間關系不大或者認為沒什么關系。實質上筆者認為這種認識是欠妥的，文章寫作與文學創作是有著一定聯系的。

首先，閱讀文學作品可以開闊視野，獲得一定的知識和人生經驗，潛移默化地提高人們的認識水平。

其次，寫作中的一些基本方法、技巧，不論是文章寫作還是文學創作有一定的相同、相近之處，可以吸收、借鑒，從而達到更高層次的融會貫通。

再次，對廣大中學生來講，語言運用的問題在作文中是一大難點，讀一些散文、小說及通訊、報告文學無疑對提高語言運用能力大有裨益，尤其對記敘文的寫作、文學作品有著更為直接和更為顯著的影響。

那么，在記敘文寫作中如何向文學作品借鑒呢？筆者簡要地提示幾點：

1.敘事要善于選擇角度

面對一件事，究竟如何進行敘述，首先要善于選擇敘述的角度。敘述的角度包括以下幾個方面：

①確定人稱。敘述一件事，首先要確定運用哪一人稱進行敘述，是第一人稱“我”，還是用第三人稱“他”，當然也可以運用第二人稱“你”。

②要注意選擇場面。人們敘述一件事往往顯得平淡、拖沓，關鍵在于不會選擇場面。事件是由一個個的場面構成的，如果在敘述中能成功選擇重點、關鍵場面進行詳細敘述并把其它的簡單交代，那么就會在文章中收到線索清晰、重點突出、詳略得當的效果。

2.寫人時要注意材料的巧妙組織

在寫作中，不管是記敘文寫作還是通訊、報告文學、散文、小說等的寫作，要想把人物寫好，必須通過一定的事件來表現。從材料組織的角度看，最基本的就是通過一件事寫出一個人物。

這里著重強調一下通過幾件事寫人。

①選擇幾個相關的事例。它主要突出表現人物某方面的特點。如《記一個勤奮學習的同學》，可以選取“勤奮學習”的幾個事例來寫。

②選擇幾個不相關的事例。它主要完整地表現人物幾方面的特點。如班上學生習作《母親二三事》，作者選取了媽媽“關心別人的孩子” “40歲讀電大” “孝敬奶奶”等三個事例，從不同角度表現媽媽關心他人、勤奮學習、尊敬老人的思想品質。

③選擇幾個正反事例。即選擇人物的優點和缺點的事例，通過正反比較，真實表現人物的特點。如另一學生習作《說長道短有吾爸》，寫在單位搞設計的爸爸的兩個事例：A愛抽煙。一次邊看書邊抽煙。差點把蚊帳燒了。B忘我工作。一天夜里我醒來，發現爸爸還在燈下設計繪圖。

寫人物的缺點，要注意在寫出人物生活習慣、脾氣性格等方面的某些不足的同時，透過字里行間給予善意批評，以表現人物的優點為主，不能本末倒置。

用幾件事例寫人，要注意兩個問題：一要注意題目要求。如果題目的中心、數量等沒有限制，可以用以上任何一種組材方法；如果有限制，就要注意切題問題。如有位學生寫《記一個勤奮學習的同學》，寫這個的同學“雨夜求教老師”“帶頭捐資款助生病的同學”兩個事例。第二個事例不符合題目要求，盡管文章寫得具體生動，還是不能算一篇好文章。二要注意詳略得當。用幾件事例寫人，可以把幾件事例都寫具體，但最好把其中一兩件寫具體，其余的略寫，這樣才能做到詳略有致，重點突出。

3.如何寫出人物特點

所謂人物特點，是指人物獨特的性格、氣質、習慣、能力、興趣、愛好等。就像自然界沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。千人千面。每個人的性格都不同于別人。

怎樣寫出人物的個性特點呢？

①抓住人物的特征。性格是人對客觀現實穩固的態度，以及與之適應的行為方式。是個性中最鮮明的心理特征。即使有些人的性格看上去很相似，但仔細分辨一下，還是可以看出各種差異來。因此，要寫出人物的個性特點，就要善于抓住這一點加以描繪。只有這樣，才能在讀者面前展現一個活靈活現的人物形象，使讀者如見其形，如聞其聲。例如《水滸傳》一文中所寫的108人就有108種性格。同樣是性格魯莽的人，各人的魯莽特點也并不雷同：魯達的魯莽是性急，史進的魯莽是年少氣盛，李逵的魯莽是耍蠻，武松的魯莽是豪爽不受拘約，阮小七的魯莽是滿腹悲憤無處說，焦挺的魯莽是氣質不好。

②描繪個性的語言、動作、心理活動和音容笑貌。對于一個具體的人來說，抽象的個性是不存在的，其個性總是通過一定的語言、動作心理活動和音容笑貌表現出來的。個性不同，其語言、動作、心理活動和音容笑貌自然也不相同。因此，生動而典型的語言、動作、心理活動和音容笑貌的描寫，能顯示人物的個性特征。例如有一篇題為《同桌》的作文是這樣描繪一位熟悉的同窗的：“她的臉圓圓的，鼻子小小的，鼻梁上架著一副足有四、五百度的黃框眼鏡，眼睛里總是流露出樂觀隨和的目光?！薄八龕酃盼?，所學過的古文，她幾乎都能熟練背出，連平時說話也愛帶上幾句‘之乎者也’，頗像古時的小文人，于是我給她一個雅號‘老夫子’”。“由于我上課經常開小差，我最拿手的數學考砸了?？粗瑢W們一張張喜悅的臉，我哭了。‘老夫子’背著手，踱著方步，走到我身旁。站停后，作揖道：‘老先生，古人說，是不為也，非不能也’。說完后，坐在我身旁，邊替我擦拭眼淚邊說：‘聽著，我唱一支歌給你聽……在我童年的時候，媽媽教我一首歌，沒有悲傷，沒有憂愁……’，聽著“老夫子”那五音不全的歌，望著她為了唱得響些，使勁皺著的雙眉，我破涕為笑了”……

文章從外貌、目光、語言、動作等方面描繪了自己的“同桌”，寫她愛古文，背古文，說話時愛帶“之乎者也”，寫她“背著手，踱著方步”，勸我時，“站?！薄白饕尽?，唱歌時，“五音不全”等等。由于描繪具體，而且富于個性，一個樂觀隨和、熱心助人的“老夫子”形象栩栩如生，躍然于我們眼前。

總之，寫出了人物的特點，就會使人一看就知道是“這一個”而不是另一個，這樣，人物形象就會呈現出與眾不同的、獨特的光彩來。能夠做到這一步，人物形象的刻畫可以說是比較成功了。要寫好人物就要吃透人物，知人知面更知心。