如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自能作文能力

習(xí)作是各個(gè)學(xué)齡階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一部分。作文一般是由教師現(xiàn)行點(diǎn)題，學(xué)生自己構(gòu)思，然后教師批閱后再次進(jìn)行指導(dǎo)，隨后學(xué)生自己對(duì)作文做進(jìn)一步的修改。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，每一步都是不可或缺的，這里我們主要講如何指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中作出了以下的要求，對(duì)于小學(xué)階段中高年級(jí)的學(xué)生，也就是五六年級(jí)的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)修改自己的作文，并且能夠與其他同學(xué)相互交換作文進(jìn)行再次修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作。因此，教師就要改變以往的傳統(tǒng)觀念，作文不再只是教師改了，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，以此提高學(xué)生的作文修改能力，也能使得學(xué)生的作文水平更上一層樓。

語(yǔ)文教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力，這也是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。修改作文無(wú)疑是枯燥乏味的，學(xué)生自然會(huì)感到疲乏，怎么才能使得學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地修改作文呢。針對(duì)這些問(wèn)題，在此筆者提出了以下幾個(gè)方法：

一、引經(jīng)據(jù)典，鼓勵(lì)學(xué)生

1. 教師可以借用古今中外著名人物的故事來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然這些故事是要與修改作文有關(guān)聯(lián)的。由于小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，對(duì)名人有崇拜的感情傾向。教師可以對(duì)癥下藥，多在課上、班會(huì)上或者是課間向?qū)W生講述名人修改作文的經(jīng)典事例，來(lái)激勵(lì)學(xué)生修改作文。在這樣的故事熏陶下，久而久之，學(xué)生就會(huì)明白修改作文的重要性和好處了。

2. 教師可以借用名人名言來(lái)使得學(xué)生明白修改作文的重要性。教師可以借由主題班會(huì)，讓學(xué)生去搜集那些關(guān)于修改文章的名人名言，讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中就了解到修改作文的益處。然后在主題班會(huì)上，讓學(xué)生們自主交流，談?wù)勛约旱母惺埽由顚W(xué)生的印象。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠做到學(xué)生自主地了解修改作文的意義，而并不是教師強(qiáng)加于他們的意識(shí)，能在很大程度上提高學(xué)生的自覺(jué)性、自主性。

3. 教師可以搜集一些作家的文學(xué)作品手稿，然后復(fù)印下來(lái)，給學(xué)生看。讓學(xué)生知道即使是大作家，也是需要一遍一遍地修改文章的，這樣反復(fù)經(jīng)過(guò)修改的文章才有可能成為好文章。也讓學(xué)生明白，改文章確實(shí)是自己應(yīng)該做的事情，并不能一味地把自己的作文交給老師改。

二、樂(lè)趣輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生

1.教師可以在學(xué)生的作文本上寫(xiě)一些激勵(lì)學(xué)生修改作文的評(píng)語(yǔ)。由于小學(xué)生心思單純，崇拜老師，如果老師表?yè)P(yáng)了他們，他們就會(huì)開(kāi)心很久，而且也對(duì)自己有了更大的信心。因此為了激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)修改自己的作文，教師可以在學(xué)生的作文本上，寫(xiě)一些鼓勵(lì)學(xué)生修改作文的評(píng)語(yǔ)，比方說(shuō)：這篇文章改了之后，比以前精彩多了！或者是作文改的很好，以后要多多改文章啊等。學(xué)生就會(huì)知道老師很喜歡他們修改之后的作文，也會(huì)覺(jué)得老師是很重視自己的，從而也會(huì)覺(jué)得該文章是有很多好處的。漸漸地，就能培養(yǎng)出他們自主修改作文的好習(xí)慣了。

2.多多激勵(lì)學(xué)生互相比較，激發(fā)好勝心。教師讓學(xué)生之間互相比比誰(shuí)的文章改得好，改得好的學(xué)生可以得到表?yè)P(yáng)，這樣大家都會(huì)想要把自己的文章改好。

3.可以在班級(jí)里挑選幾名改作文優(yōu)秀的同學(xué)，把他們修改的文章打印出來(lái)，給學(xué)生傳閱，以激勵(lì)其他學(xué)生向這些優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、教師示范，多樣評(píng)議

1. 教師親自示范。修改作文是一件較為復(fù)雜的事，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就需要教師慢慢地、具體地講解。在初次指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，需要教師一步一步地示范，把改作文的標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)和方法等詳盡地告之學(xué)生。學(xué)生在看教師示范的時(shí)候，才能印象深刻。

2. 再次細(xì)講。小學(xué)生的記憶力與動(dòng)手能力是有限的，對(duì)于小學(xué)生而言，修改作文的具體細(xì)則不可能一次就全部記得。所以需要教師再次講解，這次講解與初次不同，不需要太細(xì)膩，但是要抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理系統(tǒng)。

3. 集體評(píng)議。這個(gè)方法是要求教師選擇一篇水平中等的作文，打印出來(lái)并發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由教師提出修改要求，讓學(xué)生們修改。在修改的過(guò)程中可以看出學(xué)生的作文修改能力。 四、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

1.可以讓學(xué)生互改作文。古話(huà)說(shuō)得好，凡事當(dāng)局者迷旁觀者清，修改作文也是一樣的道理，有時(shí)候作文中顯而易見(jiàn)的毛病，作者可能看不出來(lái)，但是讀者或許一下子就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在哪里了。并且這種方法比較新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。也讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)了一回小老師，他們會(huì)特別認(rèn)真，以小老師的態(tài)度修改同學(xué)的文章。這種方法，既能很好地加強(qiáng)學(xué)生修改文章的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，因?yàn)樗麄円獙?duì)自己改的文章負(fù)責(zé)任。

2.寫(xiě)完就改。學(xué)生在寫(xiě)完作文時(shí)，就應(yīng)該通讀一下自己的作文，并看看有什么需要修改的。因?yàn)閷W(xué)生剛剛寫(xiě)完作文，這時(shí)候的印象是比較深刻的，修改起來(lái)也比較順手。

3.多次修改。一篇好的作文，并不是一次修改就能完成的。一篇好的作文，需要多次修改，給作文好好地潤(rùn)色。每次修改都能發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，才能一步步地完善自己的作文。

4.修改舊作。這是要求學(xué)生修改自己以前寫(xiě)的文章，比如五六年級(jí)的學(xué)生，可以翻出三四年級(jí)時(shí)寫(xiě)的文章，進(jìn)行修改。一般學(xué)生的作文在步步提高，所以在翻看舊作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的作文水平提高了，也就增加了寫(xiě)作的自信。

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