在欣賞互評中提升學生的作文水平

從心理學角度來看，不管是什么人，對自己的勞動成果都有一種讓別人認同的心理。學生的作文是他們苦思冥想、奮力“創造”的結晶，他們同樣渴望得到他人的認同。因此，教師應多給學生創造、自我展示的機會和空間，多讓學生得到些認同和贊揚，享受成功的喜悅，使之成為學生奮發向上的精神動力。

1.自我欣賞

自我尋找“閃光點”。學會欣賞自己，學會尋找寫作中的閃光點，是學生展示自我，樹立信心，體驗成功的第一步。學生寫作雖然大多平平淡淡，但也不乏得意之筆，有時是一個詞句的運用，有時是段落的安排，有時是開頭開得好，有時是結尾結得妙……作文寫完后，讓學生自評，要求學生找出文章中最令自己滿意的地方，并寫上為什么。這樣，學生充滿興趣地反復閱讀自己的寫作，一詞一句地尋找習作中的閃光點。在尋找之中，學生就會反復地思考、品賞自己譴詞造句、表情達意中的得意之處，滿意的地方好好品賞，不足之處自然就會順手改之。

自我展示“閃光點”。當學生通過自我品讀、自我評價，找到自己寫作中的“閃光點”后，讓學生在小組內、班級中進行自我展示，進一步體會成功的喜悅。比如，把自己最為滿意的地方讀給同學們聽一聽，指給同學們看一看，并說一說理由。教師和其他同學再適時給予激勵性的評語或體態性暗示這時學生得到的是全身心的滿意和快樂。

2.相互欣賞

曾聽過這樣一節作文評改課，教師選出一篇寫的較好的作品請學生們品評。學生們你一言我一語，提的多是寫作中的不足，本來一篇很優秀的作品，卻成了人人攻擊的“靶子”。小作者低著頭一言不發，我們似乎看到了，顯示的寫作熱情在一片討論聲中無聲無息地熄滅了。蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！比绻覀兡苁箤W生學會用欣賞的眼光發現別人寫作中的亮點，必會進一步樹立學生們對寫作的信心，燃起寫作的熱情。于是，當一篇篇富有兒童情趣的作文寫出來之后，我就組織學生們同桌或小組之間相互欣賞并交流。引導學生在自己喜歡的作品上作上標記，寫下評語，把自已特別欣賞喜歡的詞句、片段摘抄下來。這樣，一方面對文章的作者是肯定和激勵，他會爭取寫得更好，得到更多人的欣賞；另一方面作為欣賞者，學習了別人的優點，看到了自己的不足，找到了努力的方向。作為評閱者，如果看到別人的評價和自己不謀而合，會油然而生一種自豪感，感到自己的鑒賞是有一定水平的。這樣，作為作者、欣賞者、評閱者，學生獲得了多重的心理滿足，寫作的信心就會逐漸增強。

3.共同欣賞

在自賞、互賞的基礎上提煉出具有代表性的精品全班共同欣賞。并引導學生把自己對別人作文的欣賞進行交流，這對于提高學生的寫作能力，滿足學生作文的認同感，激發寫作興趣是一個很重要的環節，也是教師進行必要的作文指導的一個手段。課堂上，請學生繪聲繪色朗讀自己所欣賞的作品，談談欣賞之處，并說說理由，再請同樣欣賞這篇作品的同學加入，一起交流，一起賞析，教師適時或點撥、或贊許、或激勵，從而形成“讀者”與“作者”、學生與學生、學生與教師多維雙向的交流局面。讓學生從欣賞別人的作品入手，提高自己的作文能力，形成獨到的見解，這是欣賞的最終目的。在評改練習中，教師還可以選擇有典型性的一篇習作或習作重點段，復印給學生人手一份，讓全班同學討論寫作例段中存在的問題，并提出自己的評改意見。在討論中，教師不要將自己的意志強加給學生，不要以“法官”的姿態出現，而是不失時機地引導學生辨析，熱情鼓勵、積極誘導學生暢所欲言，大膽評議，讓學生的個性在討論中得到充分展現，讓學生的聽說能力、寫作能力在討論中得到共同提高。

4.將“欣賞”延伸到課下，落實在學習中課上時間畢竟是很有限的，為了讓學生對寫作始終保持積極的熱情和良好的自信心，也為了讓學生真正學會向別人學習。我在班上成立了“采蜜組”“編輯部”?！安擅劢M”負責把學生們作品中精彩的語句、段落摘抄下來，每周出一期《妙語佳句選》《精彩段落集》。“編輯部”負責把學生們的優秀作品編輯整理，每月出一期《新星報》。每位學生都有自己的筆名，過把“作家癮”。這些小報在學生們中間傳閱，讓學生時時刻刻感受到寫作的快樂，還能互相學習，取長補短。這種以“賞”為主的作文評改方式，實際上就是：我們心中好的作文評改標準，學生達到一條，我們鼓勵一條，漸漸地，學生就會改掉作文中的不足，達到快樂寫作。這讓我想到一個小故事：有一位賣糖的售貨員，頗受顧客歡迎，問其訣竅，他說：“別的售貨員往往一下子拿很多糖去天平上稱，然后再不斷地去掉多佘的，顧客就以為你在減他的糖，心里就不舒服，我賣糖從不多拿，而是不斷地往上加，顧客看到糖在不斷地增加，自然就開心了。其實標準只有一個，就是顧客所要糖的數量，其他售貨員只是減去了本不該屬于顧客的糖，結果卻不同，因為他忽略了人的心理。

及時的交流與反饋，是作文評改課的一項主要活動，要引導學生把自己對別人作文的欣賞進行交流，這對于提高學生的作文能力，以及滿足學生作文的認同感，激發寫作興趣是很重要的一個環節，也是教師進行作文指導的一個有效手段。課堂上，引導學生談談自己欣賞同學的哪篇作文或者作文中的哪一處，并說說理由；也可以把自己喜歡的作文繪聲繪色地讀給同學們聽；還可以談談自己對別人作文的看法，讓學生從欣賞別人的作文入手，提高自己的作文能力，形成獨到的見解，這是欣賞的最終目的，也是提高學生作文水平的重要途徑。