對農村小學語文課外閱讀有效開展的思考

【摘 要】

《小學語文課程標準》十分強調小學生閱讀量的積累和閱讀能力的提高，要求小學低年級學段的課外閱讀總量達到5萬字以上。然而農村小學生的課外閱讀現狀不容樂觀，他們的閱讀情況受很多因素的制約。本文就農村小學課外閱讀的資源利用、內需驅動和有效指導等方面談談提高農村小學課外閱讀有效性的問題。

【關鍵詞】

農村小學 課外閱讀 有效性思考

農村小學學生閱讀能力不足、寫作能力低下是農村小學語文教學的一個難點。其中一個重要原因是學生沒有一定的閱讀面和閱讀量，更沒有良好的閱讀興趣和閱讀方法。于是，因課外閱讀積累的薄弱致使很多學生思維能力、想象能力、表達能力滯后，農村小學一些學校、教師、家長教育觀念的落后，而教學質量極端化，只抓考試成績不管學生能力和語文素養的提高，也是教師不敢、不愿組織形式多樣的課外閱讀的一個原因。學生家長也關心學生學習和能力的提高，但是他們往往文化水平比較低，在學生學習上有著愛莫能助的現象。那么，為了學生的能力提升和終身發展，我們怎樣提高農村低年段學生語文課外閱讀的有效性呢？

一、利用資源，讓學生享受課外閱讀的快樂

農村學生的家長基本上文化水平比較低，他們觀念中只是希望學生考試考得好，對他們課外閱讀不夠重視，甚至不允許學生看課外書籍。因此，學生家里一般沒有高質量的課外書。但是，我們學校圖書館里有一定的書籍，而且每年學校會為學生訂閱一些與不同學段相配套的課外讀物。另外，學校也有一些訂閱的報紙、雜志。雖然，這些資源很少，有些對低年級學生來說也不怎么適合，但是教師可以精選、開發對農村學生來說寶貴的課外閱讀的資源，把它們用活是實現學生課外閱讀有效性的起點。我們可以在班級建立讀書角，要求每位學生帶一本課外讀物，組織學生循環閱讀，學生之間對不同的課外書籍交換閱讀。另外，我們要創造學生課外閱讀的條件和自由閱讀的氛圍，除了在班級建立課外讀物資源共享，促進學生閱讀的有效性，還可以有效利用學校的閱覽室中的資源，組織一些講故事比賽等活動，讓學生有機會展現自己的閱讀效果。

二、激發興趣，讓學生產生課外閱讀的需求

小學生對事物充滿了新鮮和好奇，他們渴望知道更多的知識。我們要激發學生們內心的需要，讓他們在閱讀中獲得快樂與旺盛的閱讀熱情。

1.用故事激發閱讀興趣。喜歡聽故事和講故事是學生的天性。我們要讓學生由喜歡聽故事變成自己想去看故事，講故事變成能夠復述故事、編合情合理的故事。因此，我在教學中，注意讓學生看圖說話，讓他們從不同角度說話，利用課外閱讀課的時間帶學生們去感受故事的美好，鼓勵他們講故事，激勵他們創造故事。在相互比較中，激發他們閱讀的興趣。如我先給學生講《猜猜我有多愛你》，讓學生們感受著溫暖而偉大的母愛，然后讓每位學生都說說自己的父母是如何愛自己的，這樣，學生們便會渴望在閱讀中提高自己。

2.用設置懸念調動欲望。學生的想法是單純的，但是他們的想法也是豐富的。我們在激發學生閱讀興趣時，不妨吊吊他們的胃口，在精彩的故事講述中，設置一些疑問，這樣不但可以吸引學生聽的興趣，還可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，如《想吃蘋果的鼠小弟》講述時，在關鍵的地方，我問：“最后一個蘋果了，鼠小弟有辦法吃到蘋果嗎？”學生紛紛思考辦法，充分調動學生興趣之后，我帶他們到圖書館去找答案，于是學生們認認真真地看起故事，從鼠小弟和海獅配合吃到蘋果的這一結尾中體會朋友間分享的樂趣。

三、加強指導，讓學生掌握課外閱讀的能力

學生年齡比較小，我們要根據他們閱讀能力指導學生選擇那些他們既感興趣、能理解的又具有一定思想內涵的經典兒童文學作品做讀物。

1.讀與教學內容有關的書籍。蘇教版小學語文教材精選了情節動人篇章，擇取能夠激勵學生觀察能力和調動其思維能力的故事。如《夏天的畫》學習后，可以讓學生讀讀寫美好夏天等四季的文章，讓他們進一步認識自然四季的美好。

2.指導學生閱讀積極健康的讀物。小學生思想情感簡單，他們的好惡觀、人生觀、價值觀需要我們去建立。因此，教師應指導學生多讀一些諸如謙讓、誠信、勇敢、友愛、感恩為主題的文章，那么學生就會養成一些良好的品質，他們在從優秀的兒童讀物中獲得閱讀能力的提高，得到文學的享受、美的熏陶、善與愛的教育，從而能夠健康地成長。

當然，學生的閱讀興趣要持續培養，我們要利用課外閱讀時間，有效地、不間斷地對他們提出閱讀要求，創造共享與交流的閱讀氛圍，使閱讀成為學生的一種習慣。另外，教師要多為學生組織課外閱讀活動，如課內課外的講故事比賽、走進大自然說感悟體會等等。

總之，對于農村小學生教師要注意他們課外閱讀的量的積累，注意讓他們利用有限的閱讀資源來開拓視野、陶冶情操，只要我們語文教師耐心細致、認真負責地指導、引導，學生們肯定能在課外閱讀中提高閱讀能力，從而提高語文素養和語文能力。

【參考文獻】

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