淺談小學語文德育教學中的“情”與“理”

新課程標準明確規定：語文教育的目的是“培養學生的語文能力，發展學生的健康個性，形成學生的健全人格”。學生語文能力的培養、健康個性的發展、健全人格的形成離不開教育者。傳授知識是語文教育的任務，而建構精神更是語文教育不可推卸的責任。只有把知識的教育與精神的培育結合起來，“教育才指向精神的充分發展和人的完整性”。因此，重視德育教育是語文教師義不容辭的責任，在教學過程中落實德育創新是實現教學“情感與價值觀”教學維度的必由之路。

在教學工作中，家長對老師說得最多的往往是：“老師，請把我的孩子管嚴點！”作為教師，我們能體會出這句話中的言外之意，那是父母望子成龍的期待，因為家長們相信“嚴師出高徒”。但是并不是教師越嚴肅、越嚴格、越嚴厲，對學生的教育效果就越好。在小學語文教學課堂教學中，我們應該深入思索，認真思考，不斷豐富提高自己的教育理論修養，實踐體會和反思，因為只有一個“嚴”字是不夠的，要想做好工作，實現德育滲透，必須用上“情”和“理”這兩個字。

“情”即對學生要有情感，教育學生要采取情感陶冶的方法。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到效果的。教育的本質是以愛為中心的，沒有愛的教育是蒼白無力的。愛生是教師必備的美德，也是教師的天職。師愛對學生來說是一種鞭策和鼓勵，是他們前進的巨大動力。教育的過程是師生間心靈撞擊、情感交融和呼應的過程，而情感的交融和呼應離不開平等、真誠、相互尊重和關愛。只有借助于情感的觸動和催化，學生才會愉快、主動地接受教育。這是成功教育的基礎，也是語文教學中獨有的特色。

教師傾注到學生身上的愛心，是情感教育的基礎，這需要教師具有強烈的事業心、高度的責任感、持久的耐心和真摯的愛心，在學生的心靈中去播種理想，培養文明，啟迪智慧。作為語文教師必須提高自己的認識，充分發揮學科特點，充分發揮語文教材的積極作用。天津市曾經開展關于“古麗紅現象”大討論，古麗紅是某小學的語文教師，她的業務水平并不突出，但是她所帶的班級的學生不僅學習成績好，而且自覺性很強。在古老師所任教的班級中，每個學生都認為古老師最關心自己?！肮爬蠋煂ξ易詈谩笔撬麄兊墓餐卮稹＝逃蚁膩D尊曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘；沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”正是古老師的“情”造就了她的成功。

作為語文教師要尊重和信任學生，因為自尊心是人的心靈中最敏感的角落。教師在教育學生的過程中，一定要充分地尊重和信任學生，善于傾聽學生的意見和呼聲，勇于在學生面前坦承自己的錯誤與缺點，并及時改正，這不是丟面子，而是教師的真誠和真情。教師要勇于放下自己的架子，和學生在思想和情感上作平等的交流，和學生廣交朋友，可以把自己的生活經歷和情感體驗講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。很難想象，一個毫無激情的教師，會在教學過程中熱情洋溢；一個不尊重他人、沒有合作精神、沒有創新意識的教師會教育出文質彬彬、富于合作精神和創新意識的學生；一個遇事猶豫不決、優柔寡斷的教師會培養出有果敢堅決品質的學生。教師的情感滲透作用從中可見一斑。

如果說德育教育中“情”是基礎，那么“理”就是保障?！袄怼笔墙處熃o學生做思想工作時一種非常重要的方法。擺事實，講道理，以理服人，才能打通學生的思想，解開學生思想上的“疙瘩”。學生懂得道理，就會提高覺悟，達到真正的自覺。所以說“理”是悟道，是打通學生思想的必然途徑。在語文教學中，教師無論是自身的行為還是教學行為，都必須“合理”，做到以理服人，要講真實的道理，要尊重科學，要依照真善美的基本原則講解知識，聯系社會滲透人文精神。要因人施“理”，針對不同特點的學生采取不同的方式。因人施教，因才“明理”。

教師在給學生明確道理的時候要做到觀點分明，贊成什么，反對什么，要十分鮮明，敢于在是非面前表明態度，不能模棱兩可，含糊不清。要有耐心，因為我們的學生認知能力還不夠，也沒有很強的是非觀念，所以教師要不怕麻煩，不怕反復，不急于求成，要有足夠的耐心進行反復的說理，并且做到每一次都有不同層次的明確的要求。教學中表現出真誠，創造出融洽的說理氛圍，增強學生的信任感。態度越和藹，交談越親切，學生對其所講的道理就越樂意接受，越聽得進去。要講求說理的技巧，針對學生的實際可以寓利于事例之中，把抽象的道理同具體而又有說服力的事例結合，使之具體化、形象化，便于學生理解和接受。

良好的道德行為習慣和品德行為的養成教育是事關學生終身成長的大事。家庭、學校、社會都負有不可推御的責任，教師還必須把學校教育、課堂教育與家庭教育、社會教育緊密結合起來，互相配合，相互促進?！扒椤迸c“理”的緊密結合，是實現德育教育的雙翼，而學校、家庭、社會則是雙翼振飛的助推劑。小學語文課堂是實施德育教育的主陣地，家庭、社會也是實現這一目標的另外的戰場。

在新課程理念下，培養學生健全的人格，高尚的品行，需要我們教師利用每一個可以實施的教育機會，對學生動之以情、曉之以理，關心每一位學生，關愛他們的每一步成長。語文知識本身得天獨厚的情感魅力， 給我們每一個語文教師提供了一個良好的實施情感教育的載體，教師要學會利用課文內容本身包含的矛盾來設置問題的情境，引導學生去發現其中的奧秘，全身心地與學生共同創造情感氛圍，使語文教學真正活起來，使德育教育、德育體驗生動起來。這樣，德育的空間就會得到無限的拓展，“情感與價值觀”教學維度得到貫徹，而且學生的思想品質也會得到根本的提高，從而實現新課程教學的根本目標。