中等職業學校應用文寫作教學現狀分析與探討

應用文由于其具有工具性和實用性的特點，在現實生活中有很廣泛的應用。但是在中等職業學校中應用文教學并沒有引起足夠的重視，應用文寫作教學情況也不容樂觀。本文就從當前中等職業學校應用文教學現狀入手，總結造成當前現狀的原因并針對原因提出了改進措施和建議。

一 、中等職業學校應用文寫作教學現狀原因分析

1.教師重視不夠。在中等職業教育中，除極少部分特殊專業外，大部分專業都把應用文寫作課程融入到語文課程教學中。這樣以來，應用文寫作教學就成了語文教師的教學內容之一。由于語文教師不是專業的應用文寫作教師，因此在應用文寫作教學時，基本上就按照各種文體應用文的體裁、概念、格式、要求、寫作特點、寫作例文這樣的固定套路講解一遍，再出個題目練一練就行了，從而形成了應用文寫作教學的“紙上談兵”的普遍現象。

2.教學方法手段僵化。各種文體的應用文都有一個共同特點：即專業務實、格式固定、語言平實規范。這個特點導致教師在教學過程中難免感到單調枯燥，教之無味，實際教學中走過場，形成了應用文課堂教學中“分類+定義+格式+要求+舉例”的模式，更不用提走出校門，深入社會生活實際了。這樣以來，作為很實用很有價值的應用文，其實用的特點沒有充分體現出來。

3.學生興趣不濃。由于以上兩方面的原因，再加上教材編寫概念過于抽象，理論色彩太強，沒有學生喜歡熟知的情節材料，沒有結合學生興趣，缺乏與專業特點相結合的材料，更沒有點明應用文對學生職業生涯的成長具有重大意義，使得本來文化基礎較差的中職生明顯對應用文缺乏興趣，很實用的內容讓學生感到沒有一點實際意義。

二、中等職業學校應用文寫作教學的改進措施

1.轉變觀念

首先，正確認識應用文寫作的學科地位。在應用文教學過程中，必須本著對學生的專業發展和職業前途高度負責的態度，在教學各類體裁應用文時，要強調突出應用文學科的重要地位和廣泛用途，引導學生嚴肅對待教材，讓學生充分認識到應用文在今后職業生涯中的重要作用、廣泛的用途和強大的實用價值。其次，直面中等職業教育人材培養目標的需求。中等職業教育培養目標是具有一定專業技能、全面發展的生產一線的勞動者，這就決定了中等職業學校絕大部分學生將直接面向社會就業，不僅經過文化課、專業課學習和一定的專業技能訓練，應用文的使用與寫作也是他們工作中的必備技能之一。

2.改革應用文教學方法和手段

（1）案例教學法。根據教學的目標和要求，由教師描述一個真實特定的社會活動場景，組織學生對案例進行調查、閱讀、分析、討論和交流等活動。案例教學法具有顯著優勢，它使學生變成課堂中心，由被動的聽講者和接受者變成一個積極參與者的角色，他們必須仔細閱讀教師指定的案例材料，結合理論知識認真思考，這樣可以使學生更直觀更充分理解相關文種寫作的背景和意義，并引導他們運用寫作知識去解決活生生的現實問題。

（2）情景教學法。在教學中適當引入情景教學法，將實際工作生活中使用應用文處理具體事物的情景融入到課堂中，讓學生扮演情景中的某個角色，并以角色的身份構思寫作。學生置身其中，從而激發他們的學習興趣。通過情景教學法，一方面充分體現了學生的主體參與意識，提高他們對現實的判斷、反應、適應和創新能力，另一方面在教學過程中營造了一個師生共同參與的和諧愉快的氛圍。與傳統教學法相比，該教學法更有利于培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。與讓學生深入社會生活實際撰寫應用文相比，該教學法相對更可控，更有序，教學成本與風險也較低。

（3）比較學習法。應用文文體種類繁多，這其中有許多格式與寫法相近的文體如請示和報告、報告與總結、計劃和規劃、公告和通告、通告和通報、通報和通知等。教學過程中恰當運用比較教學法非常有助于學生區別文體，進而切實掌握相關文體的特點和寫法，培養他們的分析歸納總結能力，從而產生事半功倍的效果。

（4）多媒體教學法。多媒體技術的運用，可以將與應用文寫作相關的音頻、視頻和圖像展現給學生，這樣就可以將有關知識圖文并茂、聲像結合地讓應用文寫作課變得生動、直觀，充分調動學生的興趣。雖然制作多媒體課件需要投入大量的人力物力和時間，在運用多媒體教學法過程中教師收集整理的材料也很大，但它一旦與傳統教學手段恰當結合，將使教與學的時空大大拓寬，在提高學生興趣、促進學生思考、提高教學效果方面起到了積極的作用。

3.根據培養目標優化重點文種進行教學

中等職業教育的不同專業培養目標自然會不同。在一般中等職業學校中，應用文大多融入到語文課教學中而成為公共課程。這就導致所有專業學生的應用文寫作課一個模樣，沒有體現出專業特色，學生因所學的一部分文種與本專業關系不大而失去學習興趣。因此，建議有條件的學校針對不同專業特點優化選擇與本專業聯系緊密的文種重點教學，必要時應用文寫作老師與專業課老師分工合作，共同探索，合理補充，從而發揮和體現出應用文的工具作用和實用特點，進而調動學生寫作積極性。

4.加強實踐環節，切實提高學生應用文寫作能力

不管采用什么樣的教學手段和方法，最終目的是使學生形成應用文寫作能力，而能力的形成與提高就不能脫離實踐這一環節。首先最容易做到的就是走出班級，走向校園。校園本身就是一個社會系統，校園內各種活動、比賽、交流、訪問、報告、會議等為學生提供了豐富的應用文寫作的實踐材料和寫作實踐機會，學生既可以從中體會到應用文寫作的實用性，又激發了寫作興趣；其次，可以利用學生到社會上實習的機會，布置學生帶著應用文寫作實踐學習任務參加社會實習。