談記敘文寫作中“時距”的妙用

近年來，在記敘文寫作教學中，敘事學的基本理論不斷被引進并加以運用，大大提高了記敘文寫作指導的科學性。本文重點談談敘事學中的“時距”在記敘文寫作中的運用。

所謂“時距”是指故事時長（用秒、分鐘、小時、天、月和年來確定）與文本長度（用行、頁來測量）之間的關系。“時距”在有些研究者的論著中被稱為“時限”，其分類的基本上都是根據敘述時間與故事時間之間的長度之比來測量兩者之間的關系。對于其分類，也有不同說法，其中相對便于理解的分類是：等述、概述、擴述、省略和靜述。這里就前三者對記敘文寫作指導意義較大的部分，作重點闡述。

一、等述。等述是指敘述時間與故事時間相對吻合，比如常見的敘事中的人物對話，大體上能體現等述的特點。等述具有時間的連續性和畫面的逼真性等特征，它主要用于表現人物在一定時間、空間里的活動，構成一種戲劇性場面，因此，法國結構主義批評家熱奈特又稱等述為“場景（scene）”。例如：

外面的媽媽聽到了房間里的動靜，悄悄地走了進來，彎腰撿起地上的試卷，把它展開放到桌上，關切地問我怎么回事，我沒好氣地回了一句：“不高興寫作業了！”媽媽輕輕地笑著對我說：“傻孩子，學習上怎么可能沒有困難？自己要擺正心態，別賭氣了，快點來把剩下的做完，實在不會的，留著明天去問老師。”我看了一眼桌上皺巴巴的試卷，又看了看媽媽。（《就從現在開始》）

在這一場景中，人物動作、對話歷歷在目，事件仿佛在眼前發生，敘述者未加任何評述，而讀者卻能從人物的言行中讀出文字背后的深刻內涵。由此可見，等述具有形象性和客觀性，在由人物動作、對話構成的一系列具體事件中，等述具有舉足輕重的作用。

“等述”是敘事文中最基本的敘述形式，它構成了敘事作品的主干，因此，在記敘文寫作教學中，讓學生了解等述的作用和特點，多采用片段訓練的方法，訓練學生學會“等述”的方法，從而提高敘事能力。

二、概述。敘述時間短于故事時間稱之為概述，它其實可以看作是一種快速敘事。其具體表現為用幾句話或一段文字囊括一個較長的敘事時間，它具有加快敘事節奏，拓展敘事廣度的功用。如：

“長大了我要當律師”。幼小的我有著這樣的夢想。現在想來，只覺得有些可笑，記得那時的我之所以有這樣的自信，全是因為平日里我那看似很強悍的辯論。

不記得有多少次，也記不清是為了哪些事，但我永遠無法忘記的是，在我如連珠炮似的反駁之后媽媽的啞口無言，幾欲跺腳或舉起手掌，以武喝止的情形。雖然有些害怕后果，但那自豪的、飄飄欲仙的感覺總是讓我義無反顧地沖入那激烈的辯論戰場。

曾天真地以為，我站在高高的塔頂。直到……（《辯論的境界》）

上例中，用兩段話的敘述時間，敘述了從幼小到現在的若干年相對較長的故事時間。可見，對故事的某些部分作整體的簡要的述說是概述的基本功能。概述的作用，一方面可以用儉省的文字傳達豐富的內容，增加敘事的容量；另一方面，通過大容量的內容的積累，為下文的其它方式的敘述內容蓄勢，在內容上造成一種鋪墊或突轉的效果；同時，概述還會改變文章的敘事節奏，使文章錯落有致。

在記敘文寫作訓練中，讓學生在掌握等述的方法的基礎上，了解概述的特點和方法，可以使學生的敘述語言更簡潔，同時促進學生概括能力的提高。

三、擴述。擴述與概述相對，是指敘述時間長于故事時間，擴述其實是一種慢速敘事，敘述者緩緩地描述事件發展的過程或人物的動作、心理，好像電影中的慢鏡頭。如下例：

風裹挾著淡淡的花香輕輕吹拂，吹過臉頰，吹過發絲，吹過我生命的彼岸，撥動心弦。雨后的花，別有一番雅致，嬌嫩的花瓣上綴著幾滴清淚，卻在風中含笑，微微地淺笑，那么璀璨卻又有幾分羞澀，那么柔嫩卻又有幾絲靈動。淡淡的笑顏像嬰兒沉睡的臉龐，可遠觀而不可褻玩焉。我微怔，注視著花，注視著花的一顰一笑，我感覺她是綠色的，鑲嵌了希望，這就是我生命的色彩。（《生命的色彩》）

在表現敘事中的一些重要環節時，敘述者往往采用擴述的方式加以渲染，上例中，作者要通過寫雨后的花來展示生命的一種色彩，因此，對花的情態采用了擴述的手法加以渲染。

在記敘文寫作中，對文章的一些重要環節，比如人物活動中的關鍵細節、人物的心理活動等，訓練學生學會擴述，能使記敘文的主體段更加出彩，更易發揮學生的語言能力，從而更好地提升記敘文的檔次。

“在文體不限的應試作文中，記敘文好寫但不容易得高分已成為不爭的事實。如何讓自己在有限的考試時間內寫出上乘的記敘文，除了豐富的人物閱歷、廣博的知識積累外，掌握一定的方法與技巧也很重要”。在高中記敘文寫作教學中，引入“時距”的概念，讓學生學會幾種主要的敘述方法，不僅可以提高學生敘事的基本能力，還可以形成記敘文不同的結構模式，比如，概述（快速敘事）與擴述（慢速敘事）相結合的結構模式，同時還能改變全文的敘述節奏，獲得不同尋常的藝術效果。

【參考文獻】

【1】熱奈特.敘事話語[M].中國社會科學出版社，1990

【2】孟德榮.記敘文人物描寫方法例談[J].語文教學與研究（綜合天地）， 2004（7）