高中語文悲劇性作品閱讀審美心理培養

【摘 要】

中國人一直都有側重于喜劇精神的傾向，追求一種“哀而不傷”的中和美。這種精神在我國的文學作品創作中就有很好地體現，那就是悲劇意識淡薄，喜歡在一個悲劇性的故事中安排一個團圓的結局，這給我國的悲劇性作品閱讀審美產生了比較大的影響。

【關鍵詞】

高中語文 悲劇性 審美心理

一、我國在悲劇審美心理培養方面的現狀

很多人說中國的文學作品中沒有真正意義上的悲劇，不難看出很多中國文學作品中所描述的悲劇主人公一般都為女性，愛情的另一悲劇主人公則多為文弱書生，無論前面的故事情節有多么的曲折、跌宕起伏，結局必定是才子佳人大團圓的結局。所以，我國在欣賞悲劇作品時，都會對西方這種一悲到底的故事安排產生排斥。又由于中西方文化思想上的差異，導致很多國人都無法理解西方悲劇作品中的人物心理，也無法正確理解西方文學中利用風、雨、雷、電等自然景觀所代表的審美意象。因而，我國在悲劇的審美心理上所獲得的體驗不深，悲劇審美意識和心理淡薄，自然導致目前的語文教學不能很好地對學生進行審美心理的培養。

二、如何培養悲劇性作品閱讀審美心理

（一）構建審美框架

1.創設情境，激發學生情感

在悲劇性的作品中，由于悲劇人物所處的時代和地域性差異，是對當代高中生與其產生隔膜，因而阻礙了學生與作品的情感交流、情感的深刻體驗、心靈之間的融合。所以，語文教師要善于運用各種手段消除二者之間的審美距離，激發出學生的豐富情感。

首先應當注意的是教師的情感投入。心理學家告訴我們，人的情感是在一定的情境中產生的。在通常情況下，一個人的感情是會感染給其他人的，形成一種潛移默化的精神力量。了解這一點后，教師就應該充分挖掘教材中潛在的感情因素，并依據教材內容與情感特色創設出相對應的感情氛圍。教師可以根據教材的體裁、感情基調等進入文章角色，善于把作者所要表達的感情轉化為自己的感情，用自己的喜怒哀樂去感染學生。

例如《長亭送別》，就是《西廂記》中悲劇氣氛最濃的一部分。開頭就是“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！卑逊謩e的情景設置在深秋時節，用這種環境來渲染分離的悲哀。因此，教師在教學中就應該用語言為學生塑造出一個深秋的凄涼景象，讓學生在這種氣氛下設身處地的體驗劇中人物的離愁別緒。

2.讓學生進入角色

在目前最新頒布的《普通高中語文課程標準》中就有明確規定，閱讀小說或劇本時，要深刻體會作品的內涵，體驗人物的遭遇與內心世界。悲劇性的作品雖然感染性強，但在時間和空間上與現代高中生之間還存在一些距離。所以，教師可以把這些作品編寫成劇本，讓學生進行分角色朗讀或者表演。進入角色能很好地幫助學生獲得心理上的情感體驗和審美感受。

（二）以物寓意憑物傳情

也就是在抓住事物本質的情況下，展開豐富的聯想和想象，啟發、引導學生見景生情，托物寄意，由表及里的挖掘出表象下的深層意蘊，揭示出事物的必然性。

在《長亭送別》中，開頭部分的幾句，“霜林”“西風”都包含著別離的意思，用這種意象來渲染離別時心中的苦楚，似乎連整個天，包括周圍的景色都被離愁別恨塞滿了，到處都是催人淚下的景色。這就是借助物象來進行寓意，憑借這種景色所代表的物象來傳達內心的真實情感。因而，如果學生能夠借助教師的啟發，自發地尋找作品中的一些具有特殊意義或者代表性的物象，然后結合文中所要表達的感情色彩進行分析，在不斷的學習中也能獲得審美心理上的培養。

三、引發學生內在的審美素養

1.激勵學生內在的審美觀念

審美觀需要掌握一定的美學知識，更重要的是在實際生活中進行培養，然后把審美觀變成一種內在素養。在高中時期，因為生活閱歷的增多，接受的教育內容和知識面都比較大，已經擁有了自己獨特的審美觀念。那么在語文悲劇性作品閱讀欣賞時，教師不要一手包攬整部作品，也不要一味強調自己的審美觀點，而應激勵學生結合自己的審美觀看問題，并且不限定于標準答案的束縛，認為無法得到教師認同的觀點就是錯誤的。因為一千個人就有一千個哈姆雷特，每個人看問題的眼光都是不同的，我們應該鼓勵這種創造性思維。

2.借助聯想的作用

想象與聯想在文學鑒賞中有著重要的作用，悲劇性作品中反應的內容是學生陌生的、沒有遇見過的事情，理解上會有一定的難度。所以，在悲劇性作品閱讀教學中，一定要讓學生展開豐富的聯想，從而把握住作品的創作意境。

《長亭送別》中，一對相愛的男女被迫分離，在沒有男女情感經歷的高中生眼中，這種離別的愁緒是無法讓他們獲得更深的體會的。那么，教師在處理這種問題的時候，可以轉換一下思路，打一個比方來進行舉例。如，你所鐘愛的某樣東西，在你對他產生濃厚的感情時卻被別人毀壞，而你又無法對這個人宣泄這種不滿。通過這種方式來進行移情，然后由此及彼地對二者之間被迫分離的情景展開想向，就不難理解主人公之間的痛苦了。

四、總結

悲劇也是一種重要的審美形態，通過悲劇性作品閱讀教學來進行審美教育，是教研活動的新內容。本文論述了國內悲劇性審美的現狀，也淺析了一下培養悲劇審美心理的方法，并就引發學生內在審美素養提出了幾點建議。

【參考文獻】

【1】李文軍.悲劇性作品的特征和審美效果[J].語文教學與研究，2009（35）

【2】徐劍舫.淺談中學語文課本中悲劇性作品的審美教學[J].學語文，2003（05）