劍鉤槍棒斧搞定新材料作文

隨著新一輪教改的不斷深入，各種各樣的教學模式相繼登場：江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式；廣州七中“四合一”主體教學模式；山東杜郎口“三三六”自主學習模式和昌樂二中的“271”高效課堂模式及兗州一中“循環大課堂”高效課堂模式……一時間，各種各樣的模式化教學裹挾著改革創新的天風海雨之勢席卷而來，在成功的經驗面前，我們既不要師心自用誤人害己，也不要步入邯鄲學步的怪圈，我們能做的是立足現實結合本校實際大膽嘗試借鑒，走出一條屬于自己的特色教學之路。

教學改革是大勢所趨，人所共知。然而再令人眼花繚亂、心潮不止的課堂模式改革也無法掩蓋這樣一個尷尬的事實：長久以來，在作文教學方面，我國還沒有一套較為完善的作文教材，高中生的寫作常常處在一種盲目無序的狀態，先是被動地接受老師布置的一個題目，然后搜腸刮肚地找些早已是陳芝麻爛谷子的例證材料，一時間張海迪、愛迪生、陶淵明們穿越歷史時空打破國別界限來一個匆匆謀面，學生們常用的作文套路就是講三個故事加之一個空洞的口號式結尾，這樣一篇學生的大作便告出爐，說千人一面、千文同形雖未免有些夸張，但學生的寫作無章可循卻是一個不爭的事實。

作文要言為心聲，講求的是文無定法早已毋庸置疑，但面對學生們堆砌式的作文風格我們不得不反思：到底有沒有一種好的方法能夠讓學生們將手中的一塊塊磚搭建成華屋高廈，合理的安排結構就顯得尤為重要。世間萬事都要先入乎其內而后出乎其外，寫作作為一個實踐性極強的腦力活動，也應該遵循如此先內后外之序，換言之作文訓練要講求階段與梯度訓練，當學生們能夠帶著鐐銬舞蹈，在他們卸掉束縛、卸掉他們的枷鎖后也定會舞步翩躚。與其讓學生們在自己的作文上東挖西刨拉北扯南還不如教師先交給他們一個大體的套路與范式，先讓他們循規蹈矩的訓練，假以時日后方會先有法而后無法。

華東師范大學鄭桂華老師提出，學生的作文過程應包含兩個部分，“從審題、構思到寫作完成后交作文，這只是寫這篇作文全過程中的一個環節，而在老師的評閱過后，學生能夠根據教師的意見修改或定稿，這才意味著一次作文的完成。這里面的第二個環節是精雕細刻再創造的過程，如果教師只是程式化的寫些評語，再憑借主觀印象給一個模糊的分數，學生的寫作恐怕只能流于機械的重復，而我們的作文教學也勢必收效甚微。教師如果能夠在對學生的作文評閱圈點過后，自己再寫一篇下水文章，把作文教學從形而上的坐而論道轉化成事必躬親的寫作實踐，用自己的寫作嘗試去鼓舞學生，用自己的文章樣式去影響學生，學生們就不會再用茫然無助甚至是空洞的目光去注視那位講臺之上的布道者。還寫作以真實的常態，這是每位語文教師應該做的。

現在的高考作文種類多以新材料作文為主，提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給考生更大的發揮空間。學生們基本能夠正確審題立意也能夠掌握常用的論證方法，對于一些經典的和時效的作文素材也能夠積累牢記，學生們擁有的信息就如同我們烹飪的食材，教師能做的就是讓學生們將手中的食材做成一桌豐盛的饕餮大餐。常用的新材料作文寫作結構可以采用一劍二鉤三槍四棒五斧的招式，下面以一例下水文詳細闡明。

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一個小男孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天，他將一個個空木桶擦拭干凈，擺放得很整齊。但往往一夜之間，風就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

父親摸著孩子的頭說：“孩子，別傷心，我知道你會想辦法征服風的。”小男孩擦干眼淚，終于想出了一個辦法：把每一只空桶都裝滿清水。從此，那些木桶再也沒有被風吹倒過。他高興地對父親說：“我懂了：木桶想要不被風吹倒，就要加重木桶本身的重量。”父親贊許地笑了。

是的，我們改變不了風，改變不了現實生活中的許多東西，但是我們可以改變自己，改變我們自身的重量和我們心靈的重量。

要求：選擇一個角度構思作文，不少于800字。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

下水文示例：

生命中不能遺忘之重

“一只空木桶想要不被風吹倒，就要加重自己的重量”，（引材料，這是新材料作文的常規寫法）人又何嘗不是這只空木桶呢？（一句話由事過渡到人，為后文觀點的提出做好預設。）漫步在人生的凄風冷雨中，你我只有不斷給自己加重，才能從容淡然地面對風雨，灑脫豪邁地靜候一個又一個奇跡之花的盛開。（亮出觀點，此為第一招——劍。亮出觀點即為亮劍！）

古希伯來人常說這樣一句話“山不過來，我就過去”（引證，學生已基本掌握此種論證方法），是啊，世間之事有時就是難以把握，充滿了神奇與未知，既然我們改變不了世界，我們便只能改變自己。人們在強大的外物面前有時顯得脆弱無助，但我們如果任風刮來吹去，隨波逐流，這便是孱頭無能之輩所為。誠然我們改變不了風的吹拂與擺蕩，但我們真的可以加重自己的重量，增強自身實力，讓自己可以在狂風勁吹過后，依舊巋然不動。（以議論的形式強化自己的觀點，此為第二招——鉤。迂回曲折勾連中心觀點。）

給自己加重，才能激發出自己的無限潛能，當我們羽化成蝶一定會給世界一個華麗的轉身。（例證的使用要有章法，此為第三招——槍。花槍點點，四槍成文 （引敘析點。此句為引，即亮出語段的分論點。）

姚明在剛剛踏進NBA時，由于難以適應快速的攻防轉換節奏，被聯盟中的很多人譏笑為中國的傻大個，就連前NBA巨星巴克利也公然在電視節目中說如果姚明能夠單場得分突破19分，他將親吻驢屁股。面對眾多流言蜚語和冷嘲熱諷，為了能夠讓自己在聯盟中立足，姚明選擇了沉默，他依然全力投入比賽，訓練中他早來晚走，上力量，練腳步，每次留下的汗水竟然稱出了重量，短暫的沉默使他蓄積了無窮力量，換來了他美國職業籃球生涯的大爆發，很快他便用自己的出色表現贏得了隊友的信任、教練的尊重，當然也讓那個大嘴的巴克利先生自食苦果，更重要的是他穩穩的在聯盟中立足而沒有被NBA拒之門外。（敘，要扣住主題，如用槍直中要害。）試想姚明如果沒有在每次訓練中給自己加重，又怎么會有他日后的輝煌。原來每一次跌倒是為了更長久地站立，每一次低頭是為了更好的昂首向前，每一次咬牙堅持是為了勇攀峰巔。（析，要有理有據，滴水不漏，如用槍步步為營。）深井出甘泉，響鼓重槌擂。只有在自己的內心背負起十字架，才可能在日后戴上王冠。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。井無重壓不出油，人無重壓不出頭，功成名就者概莫能外。（過渡段。）

眾人的譏諷化作了他含石而讀的勇氣與毅力，雖先天口吃也可以日后在眾人面前滔滔不絕口吐蓮花，為自己加重成就了德摩斯梯尼的雄辯；無數次的練習與模仿，雖舌干口燥依然夢想之光不熄，別人的挖苦與不屑化作了她歌唱的不竭動力，為自己加重成就了張靚穎海豚公主的美譽；上天攬月，入海擒龍，不滿足于一方天地的精彩，汗水與血水鑄就了軍旅傳奇，為自己加重，成就了何祥美水陸空三棲尖兵的神話。草與地貼得緊方可耐得住狂風勁吹，樹向下扎得深才能站成傲岸挺拔。人，只有自我加重奮發向前，才能始終立于不敗之地。（以上為第四招——棒，同類合并，巧設排比，三個例證即三次當頭棒喝，注意結尾的議論或抒情。）

為自己加重，就要懂得付出與專注，在走向成功的征途上，其實我們每個人都是在路上。（再做過渡）

耐得住寂寞與冷清，板凳甘坐十年冷，物換星移，春秋流逝，一位位大家依然可以用手中生花妙筆去書寫自己的繁華：季羨林對吐火羅文的精深造詣，錢鐘書之《管錐編》的浩瀚廣博，還有莫言的諾貝爾文學獎成功問鼎。“成功之花，人們往往驚慕它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨”。自我加重就是要不斷積聚自己的實力，如此聯想可以收購IBM創造蛇吞象的奇跡，吉利可以掌控沃爾沃讓世人為之瞠目；陶醉于過去，安穩于現狀，縱然是昔日膠片帝國的柯達也會讓江山失守，即便是影視巨霸的米高梅也會讓強悍的雄獅睡去。（引證）

為自己加重，原來天高地寬任君遨游；不思進取與改變終究只做得墻上蘆葦山間竹筍，成功不會偶至只能靠我們自己尋找，一如溪邊垂釣，與其臨淵羨魚不如退而結網。人，只有不斷為自己加重，方可在波詭云譎之江湖笑傲一世。（結尾再申觀點，首尾呼應。）

其實，在每次的作文講評時，教師都應適時拋出自己的下水文章，這樣就會讓一切的講解與分析都不再遙不可及。教師如果在每一次作文講評時都能以下水文的形式教會學生一種寫作的思路與結構文章的方式，那么學生的作文水平就會慢慢迎來階梯性的變化。原來投石確可問路，拋磚實能引玉！