輕松識漢字 快樂學語文

〔關鍵詞〕 識字教學；漢語拼音；

識字興趣；主體作用；

游戲

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0073—01

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。那么，如何讓低年級學生輕松識字呢？

一、改進漢語拼音教學方法

《義務教育語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。漢語拼音是輔助學生識字、閱讀和學習普通話的工具。在進行漢語拼音教學時，教師沒必要像以前那樣花費大量時間和精力去熟練地拼讀和直呼音節，而應充分利用形象直觀的教學掛圖、卡片、實物、多媒體和有趣的娛樂活動等多種形式進行教學，吸引學生的注意力。在教學實踐中，我則通過編創兒歌幫助學生區別和識記字母，掌握拼讀規律。學生借助兒歌掌握了拼讀規律后，就有興趣識字和閱讀了。

二、發揮學生主體作用

學生是學習的主體。沒有學生的自主參與，語文學習就無法開展。為此，教師應為學生開展學習營造良好的氛圍，提供良好的條件，讓每一個學生參與到學習中來。在學生認識了漢語拼音，掌握了拼讀方法，有了一定的識字興趣后，我則讓他們進行獨立識字。首先，將課文中簡單的生字標出來，并根據生字在課文中的具體語境進行拼讀、正音。然后，進行組詞造句，強化理解，并選擇自己喜歡的方式進行識記。最后，對易混字、難記字和易錯字采用合作識字方式進行識記。可由同桌相互介紹自己的識記方法，也可由小組長組織識字。具體采用什么方式，應由學生決定。如，對于“碧”這個難記字，學生根據“實話實說”欄目中趙本山爺爺和宋丹丹奶奶坐在一條長椅上跟主持人談話的情形把“碧”編成“王爺爺和白奶奶坐在石頭上說話”，讓別的同學猜。這樣不但形象直觀，能夠促使學生耳聽、腦想、手寫，而且激發了學生的學習興趣，這比教師單純講的效果要好得多。

三、運用游戲方式

低年級的學生，注意力難以持久保持，容易分心，如果只是一味地識字，并不能很好地吸引學生的注意力，識字的效果也會降低。在識字過程中，運用游戲方式，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效率具有重要的作用。可采用編順口溜、猜字謎、提醒法、開火車、畫圖畫及找朋友等多種方式進行識字。開火車的游戲，是一種有著“悠久歷史”的游戲。這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有幫助。通過開展形式多樣、操作簡單的開火車游戲，既使識字過程變得輕松愉悅，同時又豐富了學生的情感體驗。借助這樣的方式，讓學生在游戲中進行漢字重組，培養了學生的思維能力，增強了學生的識字興趣，提高了學生的識記效率。

四、引導學生在課外主動識字

好奇心、求知欲是兒童的天性。識字教學要注意兒童特點，應將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。教師要從不斷發展變化的生活環境和人文特性出發，走開放識字之路，積極引導學生在課外閱讀，主動地進行識字。如，學習人教版第二冊《識字學詞學句二》的第2課前，我讓學生搜集與電有關的圖片、玩具，觀察與電有關的物品等。學生既觀察了電腦、音響、電視機、冰箱、空調、吸塵器及洗衣機，又知道了電動機、電纜、電船和電鉆，還找到了電影院、電話亭與電器公司，認識了電磁爐、電子顯微鏡，實際操作了電腦、洗衣機、吸塵器與空調，了解了不同電器的不同用途，并且制作了“電器”剪貼報，認識了有關的字。此外，我還讓學生設計課外閱讀匯報卡。有的學生抄寫了自己在觀察和閱讀時認識的新字，有一位學生剪貼了一臺精美的“電腦”，上面寫著“我家要是有一臺電腦該多好啊！”有一位學生設計了一臺大型“吸塵器”，上面寫著“我是吸塵器，我要把世界上所有的灰塵吸掉，讓人們過上潔凈、舒適的生活。”也有學生寫下自己感想的。不同的學生匯報不同的學習內容，然后在課堂上合作學習該課就非常容易。最后，我鼓勵學生把自身觀察和閱讀得到的知識、體會寫下來，這就成為了生活筆記。

編輯：孟 剛