培養(yǎng)學生語文學習能力的實踐思考

〔關鍵詞〕 語文教學；興趣；能力；

想象力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0068—01

在多年的教學實踐中，就有關如何提高中學生語文學習中的創(chuàng)新能力，我總結了以下三方面的內容。

一、 培養(yǎng)學生學習語文的興趣

語文知識零碎，系統(tǒng)性不強，需記憶、創(chuàng)新的成分比較多，需具備較強的獲取信息的能力，沒有學習語文的興趣，單憑教師的督促、指導，一味的題海戰(zhàn)術苦練是遠遠不夠的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，我認為這“漁”既準確地概括了學生學習語文的途徑，又詮釋了學生學習語文的興趣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據(jù)學生心理特征的認識規(guī)律來挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美。要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

二、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在語文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組織知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。在教學《松樹》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種小動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意開發(fā)學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只要富有充分的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練給予充分的肯定和贊賞，以此來鼓勵他們。而所有的訓練，都必須以現(xiàn)實實踐聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。緊接著再布置一些作文讓學生進行相關的訓練，經過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生豐富的想象力，改善了學生的思維空間，實現(xiàn)了認知能力的二次飛躍和突破。同時，教師要重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視和鼓勵。教師肯定性的評價，對學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心方面，有著不可估量的力量和作用。“你很有見解”、“老師根本沒想到，了不起！”……這一聲聲看似平常而簡單的贊揚和鼓勵，猶如一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到了極大的喜悅和滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動中去。

三、 培養(yǎng)學生的想象力

語文教材是豐富的寶藏資源，要引導學生善于挖掘和利用，初一學生的讀寫訓練是一個必要的步驟，在語文教材中找準貼近學生生活和思想的范文，通過課堂這座橋梁，讓學生對范文中的生活有所感受，慢慢地達到認同，獲得心理上的共鳴，并進行仿寫訓練，久而久之，自己的文章就會有名篇大家的風骨，并在此基礎上進行創(chuàng)新。語文教材中有大量的插圖，人物形神兼?zhèn)洌瑘鼍吧鷦有蜗蟆＠谜n文插圖，引導學生進行大膽的想象，再現(xiàn)課文描述的對象，力圖出現(xiàn)一個新的畫面。變靜止為活動，變片面為全面。針對故事情節(jié)，引導學生借助自己的生活知識和體驗，改變文章關鍵性的情節(jié)，推測文章中故事演變的種種可能，想象出符合原文主旨的新故事，例如《最后一課》《變色龍》續(xù)寫。抓住課文的藝術空白，引導學生根據(jù)自己的理解，去補充故事隱去的情節(jié)，例如《七根火柴》中的盧進勇為什么能追上大部隊？《桃花源記》中漁人沿路做了記號，為什么“不復得路”……讓學生展開想象的翅膀，給他們一個合理的說法。

素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，培育創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

編輯：劉於誠