語文高效課堂構建之我見

〔關鍵詞〕 高效課堂；師生關系；

生成問題；團隊精神

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0087—01

一、建立和諧的師生關系是實現高效課堂的前提條件

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰，應創設教學中良好的師生關系。”因此，要讓學生大膽提問，改善師生關系，給學生創造民主、自由的學習氛圍是非常必要的。 “老師，你上課的笑臉最美麗”，一句委婉、樸實的話道出了學生在接受知識時最普通的情感需求。就是這句話給我內心以極大的震撼，它讓我明白了展露微笑是建立和諧師生關系最簡單、最直觀的方法。微笑能縮短心靈的距離，融化情感的堅冰。從心理學角度講，情感處于積極狀態時，其注意力格外集中，思維也異常活躍敏捷。“親其師則信其道”。教師課堂上有激情，語言親切，態度和藹，善于控制自己的情緒，語言幽默風趣，能主動消除課堂上的緊張氣氛，能做到這幾點，學生對語文課不感興趣也難。所以增強教師與學生的親和力，給學生寬松和諧的學習環境至關重要，哪怕一個贊許的眼神，一句貼心的表揚，一個友善的動作，都能傳遞愛的信息，為順利進行課堂教學奠定良好的情感基礎。

二、教會學生生成問題是衡量高效課堂的重要標志

蘇霍姆林斯基認為“學生學習文學，根本不是為了幾年后從學校畢業時準備好復述他背熟了的東西。一個人每走一步都會遇到生活安排的考試。學習文學的最終目的是形成人的內心世界——道德、修養和美。教師的責任在于教給學生閱讀的能力和方法。”呂叔湘先生曾說過：“教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱、開門到處找東西。”故預設課堂教學時一定要著眼于學生的“思”。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆” “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”其實質指的也正是這一點。 是的，“興趣是最好的老師”，要提高學生學習興趣，這就需要教師精心設計教學方案，充分發揮課堂教學藝術，把學習的主動權交給學生，讓學生在有限的時間內學到更多的知識。如《荷塘月色》找出文章的文眼，即主題句段，分析作者如何完成由物及人的過渡的，理解借景抒情的方法進行寫作練習。《賈蕓謀差》中的說話藝術是教學的重點，可設問：“賈蕓的哪些話說得有水平，為什么？”《項鏈》把高潮放在結尾有何好處？通過這幾個問題，激發學生的探究興趣，達到省時高效的目的。

三、實現高效課堂，提高教學水平，教師對教材的理解和把握是關鍵

首先，優化單元教學，提高課堂教學效率。教師要對單元教材重點進行準確的理解和把握，才能真正體現語文教師的自主教學的能力，將自己領悟到的知識，采用有效的教學設計，靈活引導學生進行學習，并提供給學生廣闊的思維空間，充分發揮學生主觀能動性，創造性地進行學習。每個單元講讀和比較探究的課文側重點各不相同，它們分別以童年、秋、親情、品行、生命、性靈為寫作對象，主題明確，教師把握好每個單元教學重點后，引領學生從單元重點課文入手，整體感知學習內容，提煉主題。然后通過比較閱讀，合作探究，同中求異，異中求同。再從個體中賞析、品味、積累特色語句，把握結構等具有值得學習品味借鑒的地方，有的放矢，突破單元教學的重點難點，優化單元教學，提高課堂教學效率。

其次，在理解課文的基礎上，發揮學生的能動性、創造性，將課本知識和生活實際緊密相聯系，拓展提升，使學生的人生觀、價值觀、世界觀能夠階梯式前進，螺旋式上升。通過一些提示性問題，促進學生能夠從更高的層次理解文本并能走出文本，形成自己對人生觀、價值觀、世界觀的認識。

四、實現高效課堂，要發揮團隊精神

常言道：“人多力量大”，學習小組成員通過團隊以獲取幫助和支持。就會產生集中向上的合力。只有融入團隊，只有與團隊一起奮斗，才能體現個人價值的最大化，才能成就自己的卓越。所以說，沒有完美的個人，只有完美的團隊！“尺有所短，寸有所長”，現在學生知識來源比較廣泛，思維活躍，追求個性解放，個性張揚。通過小組合作學習這種方式，影響或改變學生以自我為中心的思想性格方面的缺陷，學會協調多方面的關系，調動每一位學生的參與意識和主人翁意識，促進學生良好人格的形成，這不僅是學生自身發展的需要，也是時代發展的需要。

編輯：劉於誠