以“清”入手轉化學困生

〔關鍵詞〕 數學教學；兩極分化；原因；轉化；對策

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0059—01

學生在學習過程中會出現兩極分化的現象，一是由于學生先天智力不同而造成的正常分化，二是由于在教學過程中出現的人為因素造成的非正常分化。第二種分化，我認為是一系列問題的積累所致，而問題產生的一個很重要的原因是教師在教學中的主觀意向脫離了客觀條件。例如，教師沒有考慮學生的基礎、需求和個性差異，沒有實施分層教學。如果長此以往，就不可避免地出現學困生學習更差的現象，進而導致兩極分化。

對此筆者認為，教師只要做到一個“清”字，就能達到較好的轉化效果。

一、教師“清”

教師是教學活動的組織者，教學效果如何，在很大程度上決定于教師的教學態度、教學水平、教學方法等。因此，要從根本上轉化學困生的狀況，先得從教師入手。

1.“清”認識——轉化的可能性

要想讓學困生的轉化工作有序、有效地開展，必須讓教師對教學當中存在的實際問題，進行客觀分析后有足夠充分的認識。同時充分地認識到，只要采取科學的方法，做好學困生的轉化工作是可行的。

2.“清”對象——具體的轉化對象

由教研組牽頭，各科任教師按上學期素質檢測的、用以檢查學科問題癥結所在的內部分析數據，進行認真地討論分析，并結合學生實際，最后確定這學期所要轉化的具體對象。

3.“清”目標——轉化的目標要求

教師根據學校的要求給自己定一個符合自己班級實際的目標，要細化到一個學期下來自己班級的學困生力爭減少幾個。

4.“清”過程——轉化的具體過程

（1）“清”集體備課過程

“清”課堂目標：即教師先把課程分解為一系列學習單元，并制訂具體教學目標，清楚課堂教學中學困生需要達到的最基本的學習目標，即學困生每節課必須掌握并且能夠掌握的具體內容和學習技能。

（2）“清”過程跟蹤

建立學困生檔案，做好他們上課學習、思想、行為等各方面的表現過程跟蹤記錄工作，以便及時了解他們的學習情況。

二、學生“清”

只要及時發現并解決學生在學習中存在的問題，就能減少學生對問題的積累，達到對學困生轉化的目的。也就是說反饋要適時，矯正要及時。筆者認為，在教學上實行四個“清”，把反饋矯正的時間縮短在一節課之內，一天之內，一周之內，一月之內，就能達到較好的轉化效果。

1.堂堂“清”

要求每堂課后必有檢測，利用教研組所提供的當堂測試題，并根據自己所教學生的實際進行適當地篩選，然后對學生進行測試。對于存在問題的學生，要利用課后時間進行輔導，避免學生的問題困難累積。

2.日日“清”

主要是通過抓學生作業的批改、講評、糾錯訂正，達到當天的知識能當天鞏固的目的。

3.周周“清”

每周分年級由備課組統一組織檢測。并對于沒有達到等級過關的學生，科任教師利用課余時間分班組織輔導和重過關。重過關一般要求換用另一份同等難度的檢測題內容，直到能過關為止。

4.月月“清”

各年級根據學生的特點與教學內容，在每月月底組織一次月考，并由備課組統一流水批改考卷。考后各備課組組織成績分析會，同時每位教師對自己的單科成績分析，尤其要關注學困生的情況。最后要對所存在的問題進行反思，并尋求解決辦法。

編輯：謝穎麗