班主任應樹立“五觀”

〔關鍵詞〕 班主任；班級管理；紀律觀；學生觀；學習

觀；師生觀；團隊觀

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0026—01

一、嚴明的紀律觀

一個班級必須要健全規章制度，依章治班。在管理過程中我采用小組管理制。先制定出小組量化考核標準，由學生推選出班委成員，各組又推出小組長，班級的各項事務采用小組管理制。從學習、紀律、衛生、住校生管理及各項學校布置任務完成情況等方面對小組實行量化積分，期末評出優勝的前三名，對優秀組長頒發榮譽證書，這樣做能培養學生的自覺性和自我管理能力。為使班規、班紀得到全面準確的落實，我在班內建立了寫“班級日志”的制度，激發了學生人人參與班級管理的熱情，使他們認識到人人都是班級管理的主人，大大提高了學生的責任感。通過“班級日志”可以更透徹地了解學生，促使學生自省，起到了班主任和學生溝通的橋梁作用。

二、平等的學生觀

作為班主任不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇，否則會極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。交往中，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。有了平等的心態，還應積極倡導競爭合作的環境，通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班集體。

三、正確的學習觀

教師要引導學生變“要我學”為“我要學”。可利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心，以此打動學生的心靈，激發學生的責任感、成就欲，還可結合學科教育介紹科學研究的最新成果，學科研究的前沿動態，激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。變“苦學”為“樂學”，讓學生明確學科本身的價值以及學習它對于自身今后發展的作用。要把握好教學中的“度”，即教學的深度，練習和考試的難度，作業量的適度，讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。要注重情感激勵，少批評多表揚，變“學會”為“會學”。要經常進行學法指導，在進行學法指導時既要有整體上的指導，又要注意個別指導。要創造條件進行學習方法交流，要讓學生在交流中吸收和借鑒他人的經驗，改進和完善自己的學法，同時也要讓學生明確最好的方法是適合自身特點的學法，避免生搬硬套。

四、新型的師生觀

在工作中，班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要主動去關心、照顧；學生有困難，班主任要主動幫他解決。只要我們真正為學生著想，學生就一定能體會得到。放下架子其實很簡單，就是和他們有共同語言，讓自己成為學生的好朋友，只要我們與時俱進，不讓自己同學生產生代溝，讓自己也活潑起來，多多參加學生們的活動，那你就并不古板，并能更好地掌握學生動態。同時，開闊的眼界，長遠的目光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新管理理念對于做好班主任工作也是非常重要的。

五、和諧的團隊觀

在班級管理中，班主任要善于協調教師與學生、班干部與同學、同學與同學之間的關系，任何一方的人際關系處理得不好都有可能在學生心中造成逆反心理，產生厭學或敵對情緒。這就要求班主任不能用一個學生的短處去比別人的長處。我們通常說的要在身邊找榜樣，是讓他學習好的方法，使自身得到進步，拿今天的自己跟昨天的自己進行比較，班主任在批評和表揚學生時，不能偏離這個軌道。而開展競賽活動不僅能促進學生健康成長，還能培養學生的團隊意識。為此，我組織同學們進行了籃球比賽、元旦聯歡賽、書法大賽等娛樂活動，經過比賽的錘煉，同學們團隊意識空前高漲，班級凝聚力也得到了顯著提升。 編輯：郭裕嘉