讓班級管理與時俱進

〔關鍵詞〕 班級管理；民主；評價標

準；自我評價

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0023—01

一、以民主方式管理班級

以民主的方式從事教育教學活動是新課改的一大亮點。在現代信息社會中，青少年的獨立性、自主性大大增強，教師只有轉變觀念，尊重學生，建立民主平等的師生關系，才能贏得學生的信任，融洽師生關系，才能創造良好的班級學習氛圍。著名教育家魏書生先生就主張以民主科學的方法管理班級，他遵循人本思想，以民主的作風對待每個學生，建立和諧互助的師生關系，學生心情舒暢，主動性得到發展，積極性得到了最大限度的提高，班級管理就達到了“管是為了不管”的理想境地。

要實現民主管理，班主任首先要擺正自己的位置，從本質上講，班主任是學生的公仆，是為學生服務的。從教師是學生公仆的意義上講，師生關系是服務與被服務的關系；而從和諧雙方不存在單方面受益的角度來講，師生關系應該是互助關系，誠如魏書生所說的“教師幫助學生發展完善美好的人性，使人生有意義；同時學生也幫助教師進一步發展完善自己，使人生更有意義?！?/p>

班主任的重要任務在于育人。育人，首先要尊重學生的個性。學生良好個性越是得到發展，班級民主的氣氛就越濃。班級的每項制度，每件比較大的事，在確定之前都要有一個商議的過程，大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決，這樣學生的個性和主體性才能得到發揮和發展，執行班級制度就會成為師生雙方的自覺行動。

二、以不同的評價標準評價學生

“為了每一位學生的發展”，這是新課程改革的核心理念。這一理念要求每位班主任要用全新的觀點看待每一位學生，喚醒他們學習的信心，為其終身學習和發展打下基礎。在班主任工作中，幾乎每個人都做過“控輟”工作，尤其農村中學班主任在這項工作上花費的精力更多。其實那些有輟學念頭的學生幾乎全部都是教師心目中的“差生”。分析其原因：一是教師的“另眼”看待和學生的歧視；二是用同一個標準衡量各具特點和個性的學生，沒給所謂的“另類”學生提供施展其獨特才能的空間。這兩個原因使他們失去了自信，從而遠離集體尋找屬于自己的那份空間，于是“另類”必然增多，流失率也會增大。

作為班主任要有“慧眼識金”的能力，發現每位學生身上的閃光之處，細心呵護每一個學生心中的夢。心理學和社會學的研究表明，每個學生都有不同于他人的先天因素和生活環境，都有自己的愛好、特長和不足。在由應試教育向素質教育轉軌的今天，仍存在著考試方式的局限性與學生發展的無限性之間的矛盾，因此班主任要用自己的慧眼發現學生潛在的能力，并為他們的發展提供獨特的空間，不能將分數凌駕于一切之上。

不能用同一把尺子衡量所有學生，學會賞識學生，發現學生身上的閃光點，為他們的發展創造空間，這是新課程理念下對班主任工作最基本的要求。班主任要承認學生學習方式的差別，喚起學生內在的精神動力，作學生的精神向導，讓他們認識自身的獨特價值，這樣每一個學生都有可能創造出奇跡。

三、引導學生進行自我評價

自我評價是新課程理念的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。學生評價能力的發展規律是：從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨著社會的發展，學生生活在一個復雜多變的社會里。社會現象的復雜性、學生見識的局限性及學生評價能力的發展規律，都要求我們在班級管理中對不同學生提出不同的要求。

每個學期結束，班主任最忙、最苦惱的事是給學生寫評語。有些教師的評語千篇一律，不能張揚學生的個性。其實讓學生自己來評價不失為一種好的辦法，自我評價后，班主任再結合平時的觀察對學生進行客觀評價。

對學習成績比較優異的學生，教師在肯定成績的同時，可以在活動參與、勞動紀律等方面進行評價，讓學生充分認識到除了成績外還應該學會關愛集體、關心同學，社會是一個大舞臺，應該全面發展。對成績一般的學生，應該積極肯定他們在其他方面的優異表現，可以從特長著手，進行評價。對于后進生，在評價時應多給他們一些表揚和鼓勵，促使他們遵守紀律，認真學習。作為教師不應對這些學生求全責備，而要多加關懷，注意挖掘他們身上的閃光點。

編輯：郭裕嘉