對學校精細化管理的幾點思考

〔關鍵詞〕 學校管理；教育思想；教師隊伍；教學過程；

精細化

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0016—01

在教育改革日新月異的今天，一所學校要發展和提升，就要關注現代管理的前沿理論，借鑒先進學校的辦學經驗，引入精細化管理的發展理念，構建精細化管理平臺，形成學校自我完善和持續改進的機制，這是學校全面提高管理水平和教育質量的必由之路。精細化管理就是管理責任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。一所學校的精細化管理質量和水平決定著教育教學的質量和水平，代表著一所學校的形象，體現著一所學校的發展方向。

一、 教育思想和理念要精細化

1. 精細化管理要從提高認識入手。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變為自己的認識。鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是內化為教師在教育教學實踐的具體行動。

2. 精細化管理要從小處入手。要把“小事做細，細事做精”，一是從要求抓起，每件事要求越明確越具體，就越有利于操作和精細化管理；二是從規范程序抓起，規范的程序建立，不但有據可依，而且能夠忙而不亂；三是從環節抓起，環環相扣，一環不差是精細化管理的關鍵。

3. 精細化管理要從構建制度入手。學校各項制度的制訂既要符合素質教育的要求，又要兼顧學校制度的延續與創新，更要注意與校情、學情相結合，考慮使用的持續性，每項制度制訂之前，要深入調研，確保行之有效的可操作性。

二、 教師隊伍管理要精細化

1. 堅持領導班子職責明細化。辦好一所學校的關鍵是要有一個覺悟高、懂業務、會管理的領導班子。如何管好這支隊伍，是調動全校上下積極性的主要因素。在學校的管理過程中，學校領導要以身示范，真抓實干；協調好人際關系，處理好矛盾；要定位好自己的角色，知人善用、敢于創新。一所學校只有在制度上優化，管理上細化，用人上亮化，真正樹立起健康的管理機制，才能提高學校的管理效率。

2. 堅持教師管理精心化。首先，狠抓師德建設，提高教師素質。定期舉辦師德培訓，從而使全校教師樹立忠誠和獻身教育事業的職業情操，形成“團結協作、爭先創優、追求卓越、敬業奉獻”的教師從業精神。其次，建立競爭機制，優化師資隊伍。通過充實、調整、培養，使教師隊伍不斷優化，并且通過人事制度改革、競爭機制的建立，競爭上崗，使不同層次、不同類別教師的內在潛能得到充分發揮，最大程度地實現其自身價值，使教學名師不斷出現，成為學校教育教學工作的中堅力量。

三、 教育教學過程要精細化

1. 德育管理系列化。首先，提倡全員德育。即從校長到每一個教職工都要樹立“校園無小事，事事可育人；教師無小節，處處是楷模”的育人觀，堅定不移地把學校德育工作放在首位，落實教書育人、服務育人、管理育人的全員德育模式，用愛心、熱心、誠心、耐心，開創德育工作的新局面。其次，堅持全程德育。樹立全程育人意識，所有的教育者對學生的教育都要有整體性和一貫性的觀念，自始至終地對學生實施教育。再次，實踐全方位德育。要加強學校、家庭和社區的聯系，提倡家長走進學校，學校走向社會，使各個方面都能很好的聯系和互動。通過組織召開班隊會，加強師生交流，密切師生關系；通過組織召開家長會，密切學校與學生家長的聯系與交流；通過組織學生走進社區社會實踐活動，來密切學校與社會的聯系。

2. 課堂教學精細化。教學是學校的生命線，課堂是教學的主陣地，課堂教學精細化是要以各年級組、教導處等處室為工作主體，抓好教材的再學習、再研究，引領教師精研教材，做到深度與寬度的有機統一；以規范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂；以面向全體學生，尊重個性，以學生的需求和發展為基點，深入實施自主探究型課堂教學模式，讓每位學生都能體驗學習的過程，享受學習的快樂。

3. 教學科研校本化。以教科室、各學科教研組長、備課組長為工作主體，大力支持教師參加上級有關部門組織的各種形式的培訓學習與進修，大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求；以各種形式的公開課、評課活動為契機，開展好課堂教學活動，立足課堂，大膽改革，積極嘗試，不斷總結經驗教訓，不斷完善教學模式，強力推進建模工作。深入做好課題研究工作，提倡教師參與“草根式”小課題研究，解決教育教學中的熱點、難點問題。并鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，提高教師的創新意識和實踐能力。

編輯：郭裕嘉