談新課改背景下的教與學

〔關鍵詞〕 新課改；學生；教師

〔中圖分類號〕 G420 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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高中新課改在我省已全面展開，如何在新的教學形式下，讓師生在愉快的狀態中完成教學任務，使學生得到長足的發展，這是所有教師應該深思的一個問題。下面，筆者就新課改背景下的教與學談一談自己的粗淺看法。

一、新課改背景下的教師

新課改對教師提出了更多的挑戰，強調教師應轉變角色，不僅僅是知識的傳授者，同時還是學習活動的組織者、參與者，更是學生學習的合作者。因此，教師應把握好自己的角色，真正為學生的學習和發展服務。

1. 應有淵博的知識。教師有“一桶水”才能端出“一碗水”。新課改下的學生通過自主探索會發現許多問題，這些問題有的可能與課堂教學無關。所以，教師必須博覽群書，思考各種問題，以備學生隨時的咨詢，或與他們探討。

2. 能根據學生的實際和教學內容靈活選擇教法。新課改強調創新教育，這對教師提出了更高的要求。教師不僅要具有淵博的知識，還要具有根據學生的實際和教學內容靈活選擇教法的能力。因為只有長期給予學生新鮮感，學生才能主動地參與學習活動。因此，教師就必須不斷地學習，探索適合每一位學生的教法。不能讓同一種教法天天出現在課堂上，更不能憑自己掌握的程式化的教法讓學生來適應自己，而是要認真研究教材，針對教材的重、難點去選擇適合學生的教法。同時，還要形成自己的教學風格，給自己創造優質、高效的課堂品牌，這應是數學教師一生的追求和奮斗的目標。

3. 能根據學生的實際整合和改編教學內容。新課改強調教師的創造性，其中就包括創造性地使用教材。因為教材針對的是全國的學生，而學生所處的環境各有不同，導致教材中的某些內容對某些學生而言，不一定適合。因此，教師要根據自己所教學生的實際，整合和改編教學內容，使得教學效果更加明顯。

二、新課改背景下的學生

新課改下的學生，應以積極向上的精神狀態去主動探索知識，思考問題，追尋解決問題的最佳途徑。因此，學生需要全身心地投入到學習中去，手腦都要動起來，進而獲得知識和能力。

1. 善于動手實踐、自主探索。新課改的一個顯著特點就是操作性強，對于有些模糊或者抽象的問題，教師不妨鼓勵學生自己動手操作。通過探索活動，使其獲得知識和技能。比如，教學立體幾何中“錐體與臺體的側面積”時，教師可以讓學生課前用厚紙做一些錐體、臺體，在上課的時候剪開，并觀察其特征、形狀；然后在觀察的基礎上推導其側面積的計算公式。再如，解析幾何中的橢圓、雙曲線、拋物線都是在實驗的基礎上得到的；數學中隨機事件的概率，可以通過現場拋硬幣、擲骰子得出相關概率的近似值。

2. 善于動腦思考、拓展延伸。有一部分學生總會有這樣的感覺，上課能聽懂教師講解的內容，就是不會做作業。究其原因，主要是這部分學生不善于動腦筋，更不善于拓展延伸，沒有把教師講解的內容內化為自己的東西。新課改背景下，每學習一個知識點，教師都要鼓勵學生思考：這個知識是怎么來的？應如何應用？應用的時候又有哪些條件？條件不足的時候，通常會用哪些知識點或者方法來獲得？通過這個知識的掌握，并結合以前學過的哪些知識，可以獲得哪些書本上沒有的結論？獲得的這個結論又能應用在哪些解題過程中？實踐證明，通過動腦思考和拓展延伸，學生不僅可以更加牢固地掌握所學知識，同時還能體會到學習的樂趣，享受收獲的喜悅，并為以后的可持續發展奠定基礎，受益終生。

3. 善于歸類分析，歸納總結。歸納整理對數學學習尤為重要，數學知識具有明顯的系統性、邏輯性，它的發展總是環環相扣的。每一個新知識都是在舊知識的基礎上發展起來的，它們之間的關系密不可分。因此，教學時，教師應該重視培養學生整理和總結的習慣。學習每到一個階段，教師都要讓學生把學習過的數學知識在腦海中像過電影似的回憶一遍。同時根據每個知識點間的聯系把它穿成線、連成片，編織成一個比較系統的知識網絡圖。 編輯：謝穎麗