交互式電子白板在化學教學中的作用

〔關鍵詞〕 化學教學；交互式電子

白板；教學情景；課堂

氣氛；化學實驗

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0065—01

《義務教育化學課程標準》指出：在教學中，教師應從實際出發，有針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效地發揮現代信息技術的作用。交互式電子白板集傳統的黑板、計算機及投影儀等多種功能于一體，能夠以文字、圖像與聲音等多種形式向學生傳遞信息，可以豐富教學內容，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，啟迪學生的思維，充分調動學生學習的主動性和積極性。作為一種新型的教學手段，其在化學教學中有著非常廣泛的應用。

一、利用交互式電子白板創設教學情景

任何學科教學都離不開情景的創設，情景創設的好壞直接影響到學生的學習興趣。教師根據教學目標、教學內容等，利用交互式電子白板創設生動、直觀的教學情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。如，在九年級上冊第一單元課題1《物質的變化和性質》的教學中，筆者就利用交互式電子白板中的拉幕工具，將水和冰、鐵和鐵銹、鋁片和易拉罐及木柴和火焰的圖片依次呈現出來，并引導學生從中發現問題、展開討論，從而激發了學生的學習興趣，使其更進一步地認識到了化學與生活的關系。

二、利用交互式電子白板活躍課堂氣氛

教學是落實化學課程標準、達成化學課程目標的主要途徑和基本環節。化學教學的組織與實施，應以化學課程標準為依據，遵循初中學生身心發展的規律，要充分發揮多種教學手段的作用。然而，傳統的教學手段有很多不盡如人意的地方。目前廣泛使用的作為呈現教學信息的黑板和大屏幕投影，均不能滿足課堂教學和學生學習需要，教師與學生、學生與學生之間的交流互動機會很少，無法使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學。盡管傳統的投影好像與學生達成了一定的交互，也會給學生一定的新鮮感，但從實際效果來看，其只不過是一個電子黑板或答題的小黑板。課程改革提倡要留一定的時間讓學生進行筆頭練習，以鞏固課堂所學知識，并檢查學生的知識與技能掌握情況。而在PPT的課件中，練習答案的呈現要么是切換到投影，要么把答案統一設計，使用時點擊鼠標，按順序呈現，沒有靈活性。但交互式電子白板解決了這個問題。其可以讓學生選擇性地做題，同時還可以利用“鋼筆”這一工具直接在白板上書寫答案，并且能利用“橡皮擦”隨時修正答案。交互式電子白板中圖庫、書寫及繪畫功能的運用，使化學教學活動更加生動、靈活。這樣，有效地增強了師生間的互動，活躍了課堂氣氛。如，在《溶質的質量分數》一節教學中，當教師通過例題將質量分數相關計算的知識點講解清楚后，可以利用交互式電子白板呈現練習題，并請出現典型問題的學生在白板上作答，而后教師通過筆工具進行批改。這樣能夠及時反饋學生當堂學習的效果。

三、利用交互式電子白板模擬化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習化學的重要工具。但在實驗教學中，有些問題用常規方法解決比較困難或效率較低，學生自行設計實驗的難度很大，只憑教師口頭講述說不清楚，也不利于學生接受。若把各種實驗儀器帶進教室，讓學生組裝連接，不僅課前準備繁瑣，而且還會占用較多教學時間。如果先講解實驗，然后安排學生去實驗室做實驗，這樣很容易漏掉一些步驟或者重要的環節。而利用交互式電子白板內置的各種化學儀器圖模擬化學實驗，便于化學實驗的設計，有助于學生理解知識，還可激發學生對科學的興趣。在課前，教師應對學生進行白板操作的簡單培訓，讓他們學會利用“筆”對白板常用的工具進行操作。如，在模擬制取二氧化碳的實驗時，教師可調用交互式電子白板中的圖庫，將這個實驗所需的廣口瓶、漏斗、錐形瓶及導氣管等模擬物品逐個拖放到交互式電子白板的空白頁上，而后組裝出一套制取氣體的裝置，也可以讓學生自己試一試，在屏幕上寫一寫、拉一拉，自己設計組裝出一套可用的裝置。

編輯：孟 剛