構建思想品德教學目標的基本策略

〔關鍵詞〕 思想品德教學；教學目標；上位目標；下

位目標；同位目標

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0042—02

教學目標是教學的統帥、靈魂，是教學的根本出發點和歸宿。筆者認為，構建科學合理的教學目標是提高思想品德教學質量的關鍵。

一、理清上位目標和下位目標的關系，構建縱向目標體系

理清上位目標和下位目標的關系，就是認清不同層級教學目標的關系。上位目標決定下位目標，在確定思想品德教學目標時，教師必須明確它的上位目標，這樣才能把握住下位目標的基本定位，必須自上而下地確立不同層級的教學目標。

1. 明確黨的教育方針。黨的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體美全面發展的建設者和接班人。俗話說：“提領而頓，百毛皆順。”黨的教育方針就是“領”，抓住了這個“領”，下位不同層級的目標就會“百毛皆順”。明確了黨的教育方針，就把握住了教學的大方向，領會了學校教育的終極目標，就會高屋建瓴地開展教學。

2. 潛心鉆研課程標準。課程標準是國家課程的綱領性文件，其對基礎教育課程提出了基本規范和質量要求，是黨的教育方針的具體體現。作為教師，必須潛心鉆研課程標準，領會精神實質，深層次地把握課程的性質、理念、目標及內容等。課程目標是課程標準最核心的部分，教師要明確所任學科的課程目標與所任學科所處學段的課程目標。明確了這些，在制定下位目標時就會游刃有余、收放自如了。

3. 制定具體的教學目標。這一層級的教學目標是課程目標的具體化，必須由教師根據課程標準、教材及學生的實際等制定。這是教師創造力的集中體現。首先，制定學年（學期）教學目標。教師認真通讀學年（學期）所用教材，要對教材特點和設計意圖有一個全面的了解，以從整體上把握教材，從而制定科學的學年（學期）教學目標。然后，制定單元目標。教師應悉心鉆研教材單元內容，理清單元的內容結構，把握單元內容與全冊內容的關系，明確單元安排的依據、設計意圖和地位，進而制定單元目標。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課《誠信做人到永遠》的課程標準依據是“我與他人的關系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。”明確了這些，教師就會比較準確地定位單元目標。最后，制定課時目標。課時目標是教師備課中所規劃的課時結束時要達到的教學結果，是上位諸層目標的最終體現。教師必須用心鉆研教材內容，吃透教材，領會教材的編寫意圖，查閱教學參考資料，努力從方方面面搜集、整理備課信息，并結合學生實際，制定規范、合理的課時目標。

二、理清同位目標的關系，構建橫向目標體系

理清同位目標的關系，就是明確同一層級教學目標的關系。教材是依據知識內在關系整合的系統整體，教材的每一層面在橫向上都存在著相互依存、密不可分的關系。理清同位目標的關系，構建橫向目標體系是形成科學合理的立體教學目標的另一個十分重要的方面。

1. 把握同一層級不同單元（章節）教學目標之間的關系。首先，教師要對學段（學期）所用教材進行通覽，明確不同學段（學期）教學目標的關系。如，通過對七至九年級思想品德教材的通讀和研究，要認識到，教材采用生活主題模塊的編寫方式，統籌設計，把心理、道德、法律與國情等方面的內容整合為一個有機整體，對學生進行心理、道德、法律與國情教育，以有效地促進學生發展。這樣，就會有的放矢、從容不迫地開展教學。然后，對同一層級不同教材單元（章節）進行研讀，明確單元（章節）教學目標的關系。如，八年級《思想品德》（上冊）第四單元包括第七至第十課。第七課教育學生懂禮貌、講禮儀；第八課教育學生能競爭、善合作；第九課教育學生能寬容、會尊重、講平等、善體諒；第十課教育學生為人誠實守信。這四課重在引導學生探索交往的品德和藝術，其形成了一個有機的整體。最后，對不同課時教學內容認真鉆研，明確課時目標的關系。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課包括兩框（兩課時），第一課時引導學生體會、感受和理解誠信的重要性，第二課時引導學生探究怎樣才能做一個誠信的人。第一課時是第二課時的前提和基礎，第二課時是第一課時的升華和歸宿。明確了這些，教師在教學中就會成竹在胸、游刃有余。

2. 把握同一層級不同單元（章節）的三維教學目標。新課改以促進學生健康發展，全面提高學生素質為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。三維教學目標符合學生全面發展的要求，它的提出也是本次新課改的一個突出特點。這一層級的教學目標是課程目標的下位目標。教師要深鉆細研教材，深層次地挖掘每一課時的三維教學目標，明確知識與技能目標是什么，過程與方法目標是什么，情感態度與價值觀目標是什么，以及它們之間以什么載體整合成為一個整體，并且要從教學內容、學生實際與教學情景等出發，既要重視知識目標，又要重視能力、情感態度與價值觀目標，應以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，切實構建適應素質教育發展的三維教學目標，做到主次得當，目標明確，從而達到理想的整合狀態，但是也不能機械地、一一對應地照搬上位目標的設計模式，每堂課的教學目標應有所側重。

3. 把握同一層級不同單元（章節）教學的重點、難點和關鍵。在每一單元（章節）中都有一些在同類知識中占有重要分量或主要的內容，這就是教學的重點，也有一些學生難懂和不易掌握的內容，這就是教學的難點，以及學好單元（章節）內容的最佳突破口或起決定作用的內容，即教學的關鍵。教師必須潛心鉆研教材，深入透徹地理解教材內容的精神實質、內在聯系、縱向關系及廣度與深度，科學地把握教學的重點、難點和關鍵，使它們協調一致，地位明確。這樣，在教學中才能切實抓住關鍵，突破難點，突出重點，達到教學最優化的境界。

總之，理清上位目標和下位目標的關系，形成縱向目標體系，理清同位目標的關系，形成橫向目標體系，構建縱橫交錯的網狀空間立體教學目標，才能有效地促進學生的發展，全面提高學生的綜合素質，切實高效地實施素質教育。作為一名教師，構建科學、合理的立體教學目標，是教學過程中的根本任務之一，也是提高教學思想品德質量的永恒主題。

編輯：孟 剛