興趣：學習數學的金鑰匙

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；培養

師生關系；生活情境；

游戲活動；實踐活動

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0079—01

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，和一種源源不斷的驅動力，學習起來自然會興趣盎然。那么，如何培養小學生學習數學的興趣呢？

一、建立良好的師生關系，激發學生學習數學的興趣

“親其師則信其道。”人的感情有遷移功能，小學生則更為強烈。學生如果喜歡他們的教師，那么他們對這位教師所教的這門課就會產生興趣。要想得到學生的喜愛，教師首先必須熱愛學生，尊重學生，平等地對待學生。其次教師還要善于捕捉學生的“閃光點”，及時表揚和鼓勵學生，以增強其學習的自信心。實踐證明，小學生的學習積極性很容易受到影響。在課堂上，當學生敢問而又問得不當或敢說而又說得不對時，如果教師不能正確對待，就會使學生的自尊心受到傷害，學生的學習就有可能由積極變為消極。每個學生，即使常常受到批評的學生，也有表現自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。如果教師能夠向這些學生敞開愛的大門，那么學生就會因為這分愛心而產生學習興趣。在教學時，如果教師能夠為學生提供展示和體現自我價值的機會，他們就會表現出異常積極的學習熱情，對數學知識產生濃厚的學習興趣。

二、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

《數學課程標準》提出，教師要“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。可見，在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑之一。教學時，教師可以根據小學生的心理特點、認知規律以及教學需要，精心創設教學情境。

例如，在教學“分類“時，就可以創設這樣的生活情境：首先讓學生拿出課前已準備好的、自己日常生活中最喜愛的東西——鮮花（紅色、白色、藍色……）、卡通圖片（機器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉……）等，然后提問：“同學們都帶來了這么多好看、好玩、好吃的東西，怎樣分類擺放，才能看起來整齊，不顯得凌亂呢？”結果學生興趣盎然，討論的積極性很高。實踐證明，在這樣一個生活情境中，學生不僅掌握了分類的方法，還體會到了它的重要性。

三、組織游戲活動，激發學生學習數學的興趣

小學生注意力不容易集中，上課容易疲勞。而游戲是學生極為喜歡的一種活動，通過做游戲可以使學生的各種能力得到培養，還可以使他們輕松、愉快、有效地掌握知識，同時還可以培養他們思維的靈敏性。

例如，在教學“能被3整除的數的特征”時，上課伊始，我說：“同學們，今天我們來做個游戲吧！這個游戲就是你們隨便說出一個數，我不用除法計算，馬上知道它能否被3整除。”學生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數。我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。不管數字多大，我都能馬上說出它能否被3整除。這時，大多數學生對我佩服極了。但是也有一些學生持有質疑態度，拿出草稿紙開始檢驗，最后發現除得的結果還是和我說的一樣。這時他們可著急了，個個瞪起了小眼珠，急切地問：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀？快點教給我們。”就這樣，我利用這個小游戲使教學內容趣味化，激發起學生的求知欲望，有效提高了課堂教學效率。

四、通過組織實踐活動，激發學生學習數學的興趣

曾有數學家說過，數學是如此的嚴肅，最好利用一切機會把它弄得略為趣味化一些。但事實上，數學課本中可以挖掘的趣味性因素并不很多。小學數學實踐活動恰恰能彌補這方面的不足，因為培養學生的數學興趣是數學實踐活動的目標之一。因此，教學時，教師應重視數學實踐活動。數學實踐活動首先應從學生感興趣的事物出發確定教學內容，力爭內容有趣、新穎、生動、有吸引力，做到新、奇、趣的統一，讓學生在實踐中開闊視野，獲取知識，提高分析問題和解決問題的能力，實現對數學知識從厭倦、畏懼到熱愛、喜歡的轉變，從苦學到樂學的轉變。

例如，學過“統計圖表”后，組織學生在校辦廠搜集數據，繪制工人完成指標的統計圖表的實踐活動。實踐證明，這樣教學，既可以加深對數學知識的理解，培養分析問題和解決問題的能力，又能激發學生學習數學的興趣。

編輯：謝穎麗