發(fā)揮資源最大效用，構(gòu)建“內(nèi)張式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

摘要：本文探討在科學(xué)配置和整合自身資源的前提下，利用背靠寶鋼集團(tuán)的優(yōu)勢，對合作企業(yè)分類分層，實(shí)現(xiàn)“立足核心層合作企業(yè)、團(tuán)結(jié)緊密層合作企業(yè)、發(fā)展衍射層合作企業(yè)”的目標(biāo)，走出一條具有松山特色的“內(nèi)”、“外”共同發(fā)展的工學(xué)結(jié)合之路。

關(guān)鍵詞：內(nèi)張式；整合資源；工學(xué)結(jié)合

一、研究背景

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策背景下，職業(yè)院校在“外擴(kuò)”過程中，主動尋求政府支持，尋求校企合作、共同辦學(xué)，獲得了較好的機(jī)遇，也為自身發(fā)展提供了極大的助力，同時也遇到了一些問題，當(dāng)然條件相對較弱的學(xué)校問題更為嚴(yán)峻：（1）過多依靠外部條件，忽視“內(nèi)張”，自身資源沒有充分挖掘；（2）對資源的整合能力較差，學(xué)校沒有真正實(shí)現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的改革，“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴(yán)重；（3）有些教師進(jìn)企業(yè)掛職、學(xué)習(xí)，形式多于內(nèi)容，對教師能力提升有限；（4）企業(yè)兼職教師缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)；（5）囿于區(qū)位分工與定位，深入合作企業(yè)數(shù)量不多；（6）學(xué)生實(shí)習(xí)會給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。

二、解決方法

“外擴(kuò)式”發(fā)展是為了實(shí)現(xiàn)外部資源共享、形成內(nèi)外資源互補(bǔ)，但若在未用好自身資源的情況下，盲目尋求“外擴(kuò)式”發(fā)展，忽視“內(nèi)張式”建設(shè)，將不利于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃；在資源配置權(quán)較小的情況下，會產(chǎn)生浪費(fèi)，更為嚴(yán)重的是若資源整合和利用能力沒有得到提高，將會形成惡性循環(huán)。

“內(nèi)張式”建設(shè)是“外擴(kuò)式”發(fā)展的基礎(chǔ)，“外擴(kuò)式”發(fā)展是“內(nèi)張式”建設(shè)的目標(biāo)，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。任何情況下，都不能以犧牲一方為代價去換取另一方的一時發(fā)展；但作為實(shí)力有限的學(xué)校，必須把“內(nèi)張式”建設(shè)放到更加突出的地位，以內(nèi)促外，以外補(bǔ)內(nèi)，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。

為了更好的“內(nèi)張式”建設(shè)，用好、用精這些資源，我們將機(jī)械工程的資源分為兩大類，分別采用采用“約束理論”和“知識管理”理論對他們進(jìn)行管理和控制。

（1）排它性資源，即有形資源。這些資源包括優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、雙師和生產(chǎn)一線兼職教師；大量的資金投入、完善的實(shí)訓(xùn)基地和合作良好的生產(chǎn)企業(yè)；資源的供給方涉及學(xué)校、企業(yè)、政府、社會乃至學(xué)生。

（2）兼容性資源，即無形資源。如圖書、電子教案、教師授課視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂、各類學(xué)習(xí)講義、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等各種教學(xué)資源，也包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織設(shè)計(jì)與調(diào)度、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行機(jī)制和健康與可持續(xù)發(fā)展機(jī)制等方面。這些資源可通過先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全體師生共享，無限制使用，為了增強(qiáng)這些知識的積累、整理、交流、分享和創(chuàng)新，我們提出基于“知識管理”的無形資源管理方式。通過信息技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)知識共享，加速知識在人、團(tuán)隊(duì)和組織中的儲存和流動（信息流），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的自我升值，達(dá)到共享的目的。

三、解決方案

（一）以兩個基地為載體，整合實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革。

（1）成立先進(jìn)制造技術(shù)基地和機(jī)電維修基地，打破專業(yè)課程界限，將從事考證培訓(xùn)、指導(dǎo)技能競賽、指導(dǎo)社團(tuán)活動、實(shí)習(xí)工廠師傅等各類教學(xué)人員集中到兩個實(shí)訓(xùn)基地中，賦予實(shí)訓(xùn)基地較高的資源配置優(yōu)選權(quán)和獨(dú)立運(yùn)作權(quán)，為突破資源瓶頸做好準(zhǔn)備。

（2）在崗位設(shè)置、人員編制、制度配套和運(yùn)作機(jī)制方面加強(qiáng)管理，對場地、設(shè)備、原料、工具、教學(xué)實(shí)施等實(shí)現(xiàn)有序、節(jié)約、透明的6S管理。合并倉庫，整合生產(chǎn)原料、廠房、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一體化融合途徑。

（二）重新定位校辦工廠、實(shí)訓(xùn)車間，將生產(chǎn)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考證有機(jī)融合。

（1）生產(chǎn)教學(xué)化。主要目的是完成生產(chǎn)任務(wù)，是利用教學(xué)的組織形式來完成生產(chǎn)。

（2）教學(xué)生產(chǎn)化。主要目的是教學(xué)，是通過對生產(chǎn)過程的部分或全部環(huán)節(jié)的教學(xué)化運(yùn)用來達(dá)到落實(shí)教學(xué)任務(wù)的目的，將教學(xué)建立在真正的生產(chǎn)環(huán)節(jié)之上，要求教師對生產(chǎn)環(huán)節(jié)（工目、工序、工藝等）進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）人文環(huán)境企業(yè)化。力求做到我系人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)需求一致，在人才培養(yǎng)過程中有效地植入企業(yè)文化的基因，讓企業(yè)文化基因在學(xué)生的心底留下烙印，并把企業(yè)文化納入實(shí)訓(xùn)考評內(nèi)容。

（4）責(zé)任制度化。制訂現(xiàn)代制造技術(shù)車間6S管理辦法，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員工作職責(zé)，實(shí)習(xí)工廠全天候開放管理細(xì)則達(dá)到責(zé)任明確、任務(wù)清晰、安全第一的目的。

（三）明確各層合作企業(yè)功能。

（1）核心層合作企業(yè)，達(dá)到深度、全方位合作的目的。我院的舉辦單位是寶鋼集團(tuán)韶關(guān)鋼鐵有限公司，寶鋼是國際知名企業(yè)十分重視員工培養(yǎng)，也有自己的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我院與他們正積極醞釀簽署全方位深度合作的協(xié)議，對學(xué)生實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“訂單式培養(yǎng)”。

（2）緊密層合作企業(yè)，以頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、生產(chǎn)合作等為目的，我系選擇溝通較好的五家企業(yè)，立足長期合作。

（3）衍射層合作企業(yè)，以交流、互訪、就業(yè)等為目的，我系每年會根據(jù)具體情況對次層進(jìn)行篩選和更換。

（四）以頂崗實(shí)習(xí)和技能競賽為突破口，對六個節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)配置資源，開展質(zhì)量控制。

（1）明確頂崗實(shí)習(xí)方式、內(nèi)涵，通過制訂系列文件規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)；明確校企合作的共贏點(diǎn)，通過預(yù)就業(yè)的形式將教學(xué)與就業(yè)緊密連接。

（2）明確競賽指導(dǎo)思想，積極組織系級技能競賽。以“高技術(shù)、深融合、長水平”為奮斗目標(biāo)，以“兩岸三地機(jī)電工程技能競賽”、“世界技能大賽”參賽項(xiàng)目作為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)需求、校辦工廠需要和人才成長需要參與和開展各類技能競賽。

（3）制定學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行規(guī)則，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)工廠全天候開放，為方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、感受生產(chǎn)氛圍，逐步參與生產(chǎn)實(shí)踐，協(xié)助專、兼職教師教學(xué)、科研，參與校辦工廠生產(chǎn)，到合作企業(yè)勤工儉學(xué)。

四、結(jié)語

我們提出以“約束理論”和“知識管理”理論為指導(dǎo)，建設(shè)以“兩條路徑、六個節(jié)點(diǎn)”核心的技能培養(yǎng)路徑，以“兩個生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，一個校辦實(shí)習(xí)工廠”為載體逐步向外擴(kuò)張，“立足核心層合作企業(yè)、團(tuán)結(jié)緊密層合作企業(yè)、發(fā)展衍射層合作企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式改革歸根結(jié)底發(fā)揮自身資源的最大效用，是通過“內(nèi)張式”建設(shè)，結(jié)合“外擴(kuò)式”發(fā)展所取得的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升、教師水平增強(qiáng)、企業(yè)技術(shù)人員技能更，最終達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的目的。

（作者單位：廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯 賴俊辰