如何在中職音樂教育中滲透美的教育

摘要：本文闡述了美育在培養全面發展的素質人才中的重要性，提出了要在中職音樂教育中建立以審美為核心的教育思想，運用體現審美教育的教學方法，并結合作者《藍色的探戈》的教學經驗，就如何在中職音樂教育中滲透美的教育進行了探討。

關鍵詞：中職；音樂教育；美的教育；自主學習

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全面發展的素質人才的作用越來越重要。面對職業學校的學生，如何對學生進行音樂課堂美育滲透呢？中職學校的音樂教育不是培養音樂家，而是培養人，培養全面發展的一代新人。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂，這是中職學校音樂教育的宗旨。學校音樂教育必須抓住最本質、最核心的審美教育去培養學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育。下面筆者以《藍色的探戈》為例，談談如何在音樂教學中滲入美的教育。

一、教學目標注重學生的美育教育

音樂在實現其美的教育時，并不靠強制的方式，它依靠的是優美動聽的音樂本身，潛移默化地產生作用。中職生大部分來自農村，藝術欣賞水平低、表現力差、演唱水平不高、對世界名曲和著名音樂家的了解一片空白，樂理方面的知識也是了解甚少，民族音樂知識也常常張冠李戴。而中職生正處于人生重要的轉折時期，世界觀和價值觀開始形成，并逐漸轉向成人，這是進行美育的重要時期，在進行音樂教學時，要考慮學生的實際水平和要求。因此，教師在設定教學目標時，要注重學生的美育教育，如在設定《藍色的探戈》這節課的教學目標時，要考慮本單元的教學目標與這節課的教學目標相關聯的地方、單元目標與這節課教學目標的關系等，要考慮到如何把美的教育滲入到教學過程中去。據此，筆者將《藍色的探戈》這節課教學目標設計如下：

（1）知識目標：引導學生了解《藍色的探戈》的舞曲結構及相關的音樂文化；簡要了解安德森的生平事跡及藝術貢獻。

（2）能力目標：學生能打歐洲風格的探戈節奏和拉丁美洲風格的探戈節奏；逐步掌握簡單的曲式分析方法；提高學生對舞曲的鑒賞能力。

（3）情感目標：通過聆聽《藍色的探戈》，引導學生感受、體驗樂曲的音樂情緒和音樂風格，培養學生的審美意識；開拓學生的音樂視野，提高學生對舞曲及相關的文化的興趣。

這節課是音樂欣賞課，此教學目標簡潔明了，操作性強，目標體現了三維目標的有機統一，制定得恰當、明確。通過知識目標，引導學生了解舞曲結構及相關的音樂文化，了解作者生平及藝術貢獻，引發學生情感的體驗；通過能力目標，提高學生對舞曲的鑒賞能力；通過情感目標，培養學生的審美意識。

二、教學環節環環相扣，緊緊相扣教學目標

教學目標制定好后，就要有效地落實在每個教學環節中。教學環節直接影響到教學效果，只有教學環節的設計有一定的梯度，或由淺入深，或由此及彼，或由表及里，或由易到難，教學環節清晰，課堂節奏緊湊，才能實現教學效益的最大化。每個教學環節都是教學目標的細化，都是實現目標達成的具體步驟，因此這是教師備課的重點之一，也是評價課堂教學效果的重要依據之一。《藍色的探戈》的教學環節如下：

1. 跟我做。（1）拍打出一小段節奏，學生模仿完每一段后出示課件。（2）播放音樂，要求學生回答剛才拍打的節奏有沒有在音樂中表現出來？表現了幾種？（3）在學生討論回答后引出課題《藍色的探戈》。

2. 合作與交流。（1）聆聽學生介紹、展示搜集的內容并進行評價或補充。（2）播放探戈的舞蹈視頻（舞蹈的基本特點：快速的轉頭、有停頓、表情嚴肅等）。（3）學生談談對這段舞蹈的感受。

3. 感受與體驗。（1）播放第一主題A，設問：運用了練習中的第幾段節奏？音樂情緒如何？（2）教師用鋼琴彈奏出大調音階和布魯斯音階，再讓學生跟琴哼唱，讓學生感受其不同的音樂特色。（3）播放第二主題B，設問：這段音樂運用了練習中的第幾段節奏？它的音樂情緒如何？（4）教師用鋼琴彈奏第二主題音樂，學生用“la”跟唱。（5）設問：在第二主題B中有沒有插入第一主題A的音樂？在什么地方？兩個主題的交替進行代表了什么？（6）播放《藍色的探戈》，學生整體感受音樂并思考作品的曲式結構是怎樣的。（7）為什么叫藍色的探戈，而不是其它顏色的探戈。

4. 實踐。（1）教師在學生小組活動時，在課堂進行巡堂，觀察各學生的表現，給予適當的指導與提示。（2）在學生的互評完以后對學生的展示進行總評。（3）在學生進行創編時，小聲循環播放《藍色的探戈》。

5. 拓展。引導學生學習探戈的基本舞步：慢-慢-快-快-慢

6. 小結。回顧本課所學重點內容，在表格中填寫對本節課印象最深刻的六個詞語或句子，對學生提出新的要求和希望。

從以上設計中可以看出每個教學環節都是教學目標的細化。第二、三個教學環節是為完成教學的知識目標：通過第二環節，培養學生自主學習能力及小組合作能力、溝通能力，加深學生對作者生平事跡及藝術貢獻的感知；通過第三環節，引導學生了解《藍色的探戈》的舞曲結構及相關的音樂文化。第一至第六個教學環節是為完成教學的能力目標而設計的，突出了學生的主體性。在第一至第五的教學環節中，都需要學生大量參與到教學活動中去。第一環節通過學生的聽、說、做，從各方面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，簡單易做的節奏使學生敢于表現。第二環節體現了學生的自主學習能力、合作能力、溝通能力及表達能力。第三環節通過設置問題、學生模唱兩種風格音階，使學生能更好地感悟音樂，從而提高學生對音樂的感知能力。第四環節通過團隊合作，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力；通過肢體語言和打擊樂器的運用，增強對音樂的理解能力。第五環節通過學跳探戈的基本舞步，培養學生對多元化的音樂產生濃厚的興趣。第六環節通過學生的自己總結，加深學生對本節課的印象。第二至第六個教學環節又是完成教學的情感目標的。第二教學環節通過學生的查找、制作、介紹、展示等自主學習，加深學生對作者生平事跡的感悟，引發學生情感的體驗；第三至第六教學環節通過分析、細聽音樂、模唱音階、回答問題、創作、學舞，使學生用心去感受、體驗音樂的美，對音樂作品有了更深層次的理解。

在教學過程中，圍繞制定的三個教學目標，分六個教學環節，六個教學環節環環相扣，每個教學環節都穿插體現了三個教學目標，扎實地完成了教學任務。在此達標教學的過程中體現的是以學生為主的教學理念，體現的是音樂教學的特點。教學結構清晰明了，操作性強，目標的達成度高，這樣的課堂教學也是有實效的、高效的，對提高學生的美的鑒賞能力大有幫助。

總之，音樂教育要體現和落實在美育教育上，就必須用適合學生的方法施教，將學生能力的提高和個人個性的發展相結合，傳授知識與培訓音樂能力相結合，訓練音樂技能與開闊學生視野相結合。只有這樣，才能在潛移默化的美育中全面提高學生的素質。

（作者單位：清遠市職業技術學校）

責任編輯 何麗華