論學生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)

摘要：學生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)是新形勢下對我們中等職業(yè)學校的要求和挑戰(zhàn)，本文從學生自主發(fā)展能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，探討中職學生自主發(fā)展能力的現(xiàn)實意義所在，并提出相應的對策與思路。

關鍵詞：教育；社團；自主發(fā)展；學習；自我管理

自主發(fā)展是指學生在逐步學會自我教育的基礎上的主動發(fā)展， 學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機，實現(xiàn)主動、和諧、全面的發(fā)展。為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教育發(fā)展的方式逐步由外延擴張轉(zhuǎn)向?qū)W校的內(nèi)涵發(fā)展的形式下，怎樣才能培養(yǎng)學生的自主發(fā)展呢？現(xiàn)就這個問題，結(jié)合工作實踐，做以下探討和分析：

一、多彩社團引導學生自主發(fā)展

中職教育是技能教育，也是素質(zhì)教育，既要傳授專業(yè)技能，也要對學生進行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)，前一目標可以通過理論課、實踐課來落實，而后一目標則需要學校綜合培養(yǎng)模式來完成。社團活動為培養(yǎng)學生的自主成長提供了鍛煉的平臺，是一種跨年級、跨專業(yè)的組織。學生社團形式多種多樣，如學術(shù)問題、社會問題的討論研究會，文學藝術(shù)、體育、音樂、美術(shù)等方面組成的活動小組，有文藝社、棋藝社、攝影社、美工社、歌詠隊、話劇團、籃球隊、足球隊等。多彩社團可以滿足學生多元的知識需求、豐富學生的精神生活、陶冶學生的情操，讓學生的潛能得到更深的發(fā)掘，使學生的不足得到彌補。參與社團活動不僅提升學生的生活品質(zhì)，更是一種發(fā)揮特長、操練技能、培養(yǎng)溝通、擴展視野、張揚個性的集體。豐富多彩的社團活動不但使校園文化生活更充實、更精彩，還是學生進行自主發(fā)展的有效陣地，可以全面提高學生素質(zhì)和實踐能力。

二、激發(fā)學生自主學習培養(yǎng)自主發(fā)展

教育的根本目的之一，就是在教師的指導下，通過自主學習，使學生的認識水平不斷提高。自主學習是建立在學生自我意識上的“能學”，是以學生內(nèi)在學習動機為前提的“想學”，是以掌握一定的學習策略為保障的“會學”，以及以學生的意志控制為條件的“堅持學”，它包括三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導、自我強化。學生是學習的主體，培養(yǎng)學生自主學習的意識、方法、習慣和能力，是實現(xiàn)學生自主發(fā)展的客觀需要。

首先，加強實踐教學，培養(yǎng)專業(yè)技能。在教學過程中充分喚起學生的主體意識，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動學習的潛能，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，相信每位學生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的。這樣，才能激發(fā)全體學生自主學習，主動發(fā)展與提高。

其次，給學生創(chuàng)造“成功”的機會。教師要結(jié)合實際，創(chuàng)造機會，讓學生能在不同的場合展示自己，樹立信心。平時，有計劃地組織他們多參加各種有益活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，增強自信心，鼓起上進的勇氣，恢復中職生應有的自尊和自信，使每個學生畢業(yè)后都能以健康、積極的心態(tài)面對人生。

最后，注重評價，激勵為主。我們在教學過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如細心發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，通過語言、情感和恰當?shù)慕逃绞?，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定和贊揚，從而產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生的積極性得以發(fā)揮。

三、加強學生自我管理促進自主發(fā)展

中職學生的自我管理能力，是在教師的指導下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教育目的，在中職學校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學習、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。學生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。隨著科技的發(fā)展、社會對于生存于其中的個體素質(zhì)的要求越來越高。而學生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要，是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的重要手段。

最積極、最具有深遠意義的教育是來自學生心靈深處的自覺認識，正確地認識自己是實現(xiàn)學生自我管理的前提，學生自我意識中自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。作為教育工作者我們要給予學生充分的信任與鼓勵，通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當代社會對人才的需求，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰(zhàn)勝自己。自主管理不等于放手管理，在學生管理班級事務時，班主任還須時刻關注班級的動態(tài)，教師的監(jiān)控要與學生的自主管理和諧統(tǒng)一。自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，凡事教師都要敢于“放”，在學生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。通過自主管理提高學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，促進學生的自主發(fā)展，為畢業(yè)后走上社會打下良好的基礎。

四、以人為本實現(xiàn)學生自主發(fā)展

在社會飛速發(fā)展的今天，以人為本的社會形態(tài)是我國發(fā)展的趨勢，以人為本已經(jīng)成為中國現(xiàn)代社會的基本要求?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先?！耙匀藶楸尽钡乃枷胴灤┯诮逃芾淼恼麄€過程，以注重學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，提升學生整體素質(zhì)為目的的新型教育理念，它在教學過程中不斷的引導學生，結(jié)合學生自身的特點給予他們自由發(fā)揮的空間，幫助學生完成自我認識和自我表現(xiàn)的過程，使學生在教學過程中能積極的發(fā)揮其主觀能動性，配合教師的教育，教學工作，在教師的幫助下實現(xiàn)自己的人生觀，世界觀和價值觀。

教育管理中全面的、細心的、貼心的教育才是以人為本的教育，教育也才能做到以人為本。作為社會成員中對教育有巨大影響的教師，其能力與思想將直接關系教育教學的質(zhì)量，只有不斷創(chuàng)新教育理念和教學方法，不斷提高自己各方面的能力，才會使我們本身始終充滿活力。因此，作為教師，在教育教學中應盡量凸顯學生的主體性，盡力營造一個平等、自由、民主、寬松的氛圍，從學生的現(xiàn)實個性出發(fā)，真正做到信任學生、尊重學生、從自身做起，從細節(jié)著手，就一定能達到“以人為本”，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，讓教育事業(yè)更添亮彩。

總之，作為一名教育工作者，我們要時時把學生作為主體，關注學生自主發(fā)展，讓學生在學習實踐中不斷提高，真正成為具有一定技能和高素質(zhì)的熟練技術(shù)人才。

（作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學校）

參考文獻：

[1]劉秀霞.淺談中職學生自我管理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2010，（24）.

[2]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報（教科版），2001，（6）.

責任編輯 朱守鋰