多媒體課件在數學活動中的有效運用

摘 要： 數學知識是比較抽象的，如果僅僅通過教師的講述和演示，則幼兒不易理解。幼兒喜歡變化的、形象的圖案，多媒體課件自然成了不錯的選擇。實踐表明，數學活動中的排列、數量和加減運算都可以制作成課件。根據活動的內容，在活動的每個環節都可以用到課件，課件對幼兒興趣的激發、教師的講解、成果的展示、幼兒的評價等都有重要作用。

關鍵詞： 數學活動 多媒體課件 教學材料

《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。所以，在幼兒園的教學活動中，為了讓幼兒學習興趣濃厚，我們一般會用一些會變化的、形象的課件輔助教學。

數學知識整體比較抽象的，如果僅僅通過教師的講述和演示，往往并不能很形象地描繪，幼兒不易理解，而運用多媒體課件成了不錯的選擇。

一、運用的內容

國家新制定的《3—6歲兒童學習與發展指南》中，對幼兒在數學發展方面的目標中包含了數學以下方面的知識：排列、數量、加減運算、常見的幾何形體、方位。課件如何幫忙？

1.排列

排列是小班開始就要訓練的數學技能，教師演示的時候需要很多相對應的教學材料。

如：小班的數學活動《褲子比一比》，需要準備：長短不一的褲子4條、長短不同的硬紙卡5個、長短不同的毛巾5條。這些材料都不易收集且不容易展示，但是用課件來做，就簡單了。首先用繪圖軟件畫出褲子和毛巾，然后拖曳長短，最后對其填色就可以了。

至于大班上學期的《漂亮的果葉項鏈》中準備的教學材料雖然是一些自然界的落葉，但是教師演示卻比較困難。如果用課件制作，則樹葉可以復制粘貼，繩子可用線條表示，簡單明了。

2.數量

幼兒園活動中涉及的數量比較簡單，只有1—10人，包括點數、比較大小、數字等。雖然簡單，但是因為是初步的數量關系，在教學中就需要通過實物展示讓幼兒了解，需要的教學材料自然就更多了。課件成了唯一的選擇。在仔細看事物的數量時，圖片可以放大，記錄時，可以縮小，非常方便。

3.加減運算

在教學中，我們要根據幼兒的認知特點，注意教學材料的直觀形象性，在講解加減運算時，就要讓幼兒看到過程，這樣一來就有了“數量”教學方面共同的問題。在課件中，我們可以將相同的圖片復制粘貼，想要幾個就粘貼幾個；展示過程時，只要將圖片合在一起就可以了。如：3+5，先出現畫有3只小鳥的大樹，點擊畫面，5只小鳥就飛來了，再次點擊畫面，書上出現了8只小鳥。這樣一來，幼兒很容易就理解了“加”的含義。

二、運用的方式

多媒體課件是非常實用的教學手段，到底用在活動中的什么地方更合適呢？

1.導入

在活動的導入部分運用多媒體課件，可以激發幼兒對活動的興趣。興趣是最好的老師。幼兒有興趣了，自然注意力集中了，師幼互動、活動的氣氛自然也被調動起來了。如：大班數學活動《給誰先吃好》。活動開始，畫面上出現了一只大大的桃子，接著出現了吃桃子的動物們，這只桃子是誰的？是這些動物的嗎？它們誰想吃桃子？幼兒對畫面產生了好奇心，自然有興趣往下聽了。

2.教師展示

課件的展示和講解的作用，是科學活動中非常重要的。直觀形象的圖片、動畫的展示過程，更能讓幼兒理解。

3.操作

首先，課件可以示范操作。教師可以用課件展示例題，講解如何答題。通過大屏幕，照顧到了所有的幼兒，使他們看得更清楚。

其次，數學活動中集體操作時，充分利用了電腦圖像多種顯示形式；小組操作時，可以展示幼兒的操作結果，進行集體評價；個人操作時，可以集體講評，方便幼兒互評和自評。

4.結束活動。

幼兒園的教學活動在活動結束時，需要有活動延伸，激發幼兒再次探索。課件能展示一個未完的結果，鼓勵幼兒繼續探索下去，激發了幼兒活動的興趣。

5.整個活動

如大班數學活動《給誰先吃好》：

畫面一：出示桃子和動物，這是導入部分，激發幼兒興趣。

畫面二：按照長短來排序，是集體操作部分。動物的嘴巴是不能切割的，直尺移動到橫線上，一比較就知道了結果，方便幼兒理解。

畫面三：比體重是小組操作。畫面上一邊展示了蹺蹺板，一邊展示了判斷的選項。小組操作后，派代表展示結果，將選項移進畫面中，課件評價幼兒對錯，實現人機互動。

畫面四：比較是個人操作。幼兒自己操作后，請幾個幼兒來做一做，幼兒互評。一個大多數認同的答案、清楚的答題過程，間接地給了幼兒一個標準，方便了幼兒進行自我評價。

畫面五：延伸。畫面展示各個動物的大圖片，讓幼兒觀察與思考：如果要讓***吃，就要比什么？一下子打開了幼兒的思路，幼兒積極地動起了腦筋，答案富有創意又比較實際。同時也給這個活動畫上了一個永遠畫不玩的省略號。

多媒體課件運用到數學活動中，能給教學活動帶來非常大的幫助。無論是激發幼兒主動參與活動的積極性，還是提高幼兒數學活動的質量，多媒體課件都展示出其他形式不能替代的作用。但是多媒體課件雖好，還需要教師在實踐中不斷地思考與研究總結，才能提高運用能力，使多媒體課件在數學活動中發揮作用。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.教育部基礎教育司.江蘇教育出版社，2002，2，第2版.

[2]劉金花.兒童發展心理學（修訂版）.華東師范大學出版社，2006.9.1.