高中英語課堂中發(fā)揮學(xué)生主體性的實踐與探索

摘 要： 主體性教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教育工作者始終把教育對象即學(xué)生置于整個教學(xué)的核心地位、主體地位，尊重學(xué)生的自主性，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和集體智慧的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的主體潛能，升華學(xué)生的主體人格。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 主體性 培養(yǎng)策略

所謂學(xué)生的主體性，是指在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而有效強化教學(xué)效果。主體性教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教育工作者始終把教育對象即學(xué)生置于整個教學(xué)的核心地位、主體地位，尊重學(xué)生的自主性，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和集體智慧的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生由“自由王國”的主體變?yōu)椤白杂X王國”的主體。

一、切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，對英語教學(xué)工作提出新的更高的要求。綜觀國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念和教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位勢在必行，教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和人格發(fā)展的指導(dǎo)者。在英語教學(xué)中，利用最新英語教學(xué)材料，對學(xué)生進(jìn)行時代發(fā)展教育，灌注教育理念，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，逐步形成學(xué)習(xí)主體意識，是刻不容緩的。

從英語學(xué)習(xí)能力看，高中學(xué)生已掌握了一定的詞匯、句子結(jié)構(gòu)和具備了一定的口語表達(dá)能力，為主體性教學(xué)提供了現(xiàn)實可能性。再者，學(xué)生的心理、生理日趨成熟，對事物有自己獨特的見解和基本的推動能力，具有迫切參與的心理意識，為實施主體教學(xué)提供了思想基礎(chǔ)和物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、營造和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師要真正相信每一個孩子都有其所長，都有當(dāng)好學(xué)生的愿望。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和生理、心理特征及智能結(jié)構(gòu)水平，創(chuàng)造能夠發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的民主和諧的課堂氛圍。在融洽的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性容易調(diào)動，和諧課堂氣氛的營造主要依靠課堂上起主導(dǎo)作用的教師，教師的工作過程實際上就是與學(xué)生交往的過程，教師活動的本質(zhì)是師生交往，教師要精心備課，創(chuàng)造具有知識點、興趣點的能讓學(xué)生自覺活動起來的語言環(huán)境。

1.創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)氛圍

課堂上師生堅持用英語會話，擴展到課后簡單的日常會話，每人取一個英文名字。定期出英文黑板報。注意介紹英語國家文化，如：童話、社會風(fēng)俗習(xí)慣。收集日常生活中的英語，如：廣告詞，食品包裝說明、諺語、格言等，舉行各類競賽，開設(shè)英語角，聘請外教授課，激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣，并使其轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動機，在不知不覺中學(xué)到英語知識。

2.開放課堂教學(xué)

要讓學(xué)生把課堂當(dāng)成自我表演的舞臺。對不同的課型設(shè)計不同的活動方案。開放課堂教學(xué)，大膽實踐，例如：課文教學(xué)可采用discussion，drama，分組討論內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。語法教學(xué)可采用比較法，通過反復(fù)練習(xí)，自我總結(jié)規(guī)律。在以小組為單位的討論中，學(xué)生互相補充、互相質(zhì)疑、齊心協(xié)辦、重視集體力量，共同體會成功的喜悅和樂趣，達(dá)到共同提高的目的。各種方法可交替運用。在活動中每個人都得到足夠的練習(xí)機會，形成學(xué)習(xí)互補。

三、運用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的主體潛能

教學(xué)方法是指依據(jù)某種理論的原則和程序進(jìn)行語言教學(xué)的方法，英語課上要根據(jù)教材內(nèi)容、課堂特點、學(xué)生的年齡等情況，盡量運用最優(yōu)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。現(xiàn)行蘇教牛津英語教材選材豐富，內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域，有人物介紹、風(fēng)土鄉(xiāng)情、地理環(huán)境等，為學(xué)生的語言實踐活動的開展提供素材保證。學(xué)生的主體性可滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在對話教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性

聽說是對話教學(xué)的基點。重在激活學(xué)生的口語激情，需要學(xué)生主動積極參與。可采用以下模式：引入對話——對話理解——模擬操練——真實交際。學(xué)生的活動由問答式——自由討論——模擬操練——真實表演-——總結(jié)評論。

對話的導(dǎo)入方法應(yīng)具有多樣性。（1）聯(lián)系實際導(dǎo)入。直接引用學(xué)生日常生活中的例子。學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊三第一單元the World of Our Senses 時，讓學(xué)生匯報What’s the function of the sense of hearing/smell/sight...（2）直觀導(dǎo)入。利用直觀教具、圖片、多媒體課件等，在學(xué)習(xí)地理位置之類對話時，如：學(xué)習(xí)模塊二第二單元Wish you were here時，充分利用地圖、地球儀，讓學(xué)生走上講臺執(zhí)教，學(xué)生倍感新鮮，熱情高漲。此階段為學(xué)生活動的激活期。

對話理解階段，教師不應(yīng)該直接一句一句講解，而應(yīng)讓學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述內(nèi)容，用第一、第三人稱轉(zhuǎn)述對話，此階段為學(xué)生活動的準(zhǔn)備期。

模擬操練階段，學(xué)生模仿地道的語音、語調(diào)，分角色操練，可用Pair work 的形式，最大限度地讓學(xué)生參與到活動中，給每個人操練機會。此階段為學(xué)生活動的真正期。

真實交際期，圍繞對話內(nèi)容結(jié)合實際真實對話，初始階段教師可適當(dāng)示范，情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)，學(xué)生有話可說。小組或雙人活動，如：教學(xué)模塊三第二單元Lost civilizations時，在高潮部分設(shè)計an interview。讓一個地理雜志的記者分別采訪考古工作者、挖掘工作者和游客，對話內(nèi)容涉及古文明的發(fā)現(xiàn)、整理修繕、對后人的警世等。

2.在課文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

課文閱讀教學(xué)可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其自主，合作，探究問題、解決問題的能力。可采用課前預(yù)習(xí)——課堂閱讀——總結(jié)評論——課后延伸的方式。學(xué)生的活動分預(yù)習(xí)活動——閱讀活動——討論評價——總結(jié)延伸階段進(jìn)行。具體實施如下：

（1）預(yù)習(xí)活動。預(yù)習(xí)活動包括對課文的單詞、詞組、難句的理解，通過查找字典，解決問題。在課堂上提出難點。學(xué)生間討論交流。這類是一般性的預(yù)習(xí)活動。另一類是研究性的預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課前就課文主題查閱各類報刊資料，搜集相關(guān)背景材料。如：在學(xué)習(xí)SBIA Unit10 Sports單元時讓學(xué)生收集奧運會上的運動項目的單詞，奧運會的發(fā)展簡史，奧運與社會的發(fā)展，北京申辦2008年奧運會的艱難歷程，申奧成功后的一系列籌備準(zhǔn)備工作。在查閱資料的過程中，學(xué)生既增長了知識，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）討論活動。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息加以評論、推理，展開討論。采用小組分組活動，選派代表匯報結(jié)果；正反辯論，各抒己見；模擬記者，實地采訪；演講比賽，戲劇表演。比如，在教學(xué)牛津高中英語模塊五Unit2中，學(xué)生學(xué)過The environment一文后，可以討論這個問題：Do you think it is possible to achieve a balance between the economy and the environment？ How can this be achieved？ 學(xué)生在小組討論中各抒己見，求同存異，然后列出提綱。

（3）總結(jié)延伸。教師對學(xué)生的活動給予總結(jié)、歸納、評論，引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)了牛津英語模塊八第一單元Appreciating literature后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀Great Expectations和Oliver Twist的簡寫本，了解整個故事內(nèi)容，再擴充到閱讀Dickens 的其他著作。

在整個閱讀活動中要注意整體調(diào)控課堂，選擇話題要考慮學(xué)生的知識面，難易恰當(dāng)，評價以鼓勵為主。

其他教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，面向全體，分層教學(xué)。確立學(xué)生的主體性這條主線，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量，活化教材，創(chuàng)新教法和學(xué)法，進(jìn)而有促使學(xué)生樹立進(jìn)取精神，使英語課堂真正體現(xiàn)語言教學(xué)群體參與的特點。

四、充分挖掘教材德育功能，升華學(xué)生的主體人格

未來社會不僅需要人們擁有先進(jìn)的知識和技能，具有更加自覺的道德觀、倫理觀和價值觀，而且要有良好的心理素質(zhì)，高尚健全的優(yōu)良人格。

英語教學(xué)中的人格教育必須結(jié)合具體的語言課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。除了創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動一切積極因素引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動外，還必須將知識學(xué)習(xí)與良好的人格培養(yǎng)結(jié)合起來。充分利用現(xiàn)有教材中所蘊涵的豐富的道德教育素材，利用典型的優(yōu)秀人物事例對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人格熏陶，促使學(xué)生樹立尊重老師、刻苦學(xué)習(xí)的求知態(tài)度；結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行社會主義核心價值體系教育，特別要了解和尊重世界文化的多樣性，具備國際視野，增進(jìn)國際理解；開展中國特色社會主義共同理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向；弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和創(chuàng)新意識，大力推進(jìn)學(xué)生的思想道德體系和社會誠信體系建設(shè)，引導(dǎo)樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念、良好的品德和行為習(xí)慣；構(gòu)建自我價值判斷、審美情趣、文化追求和生命形態(tài)、健全的優(yōu)良人格，讓學(xué)生的智商和情商都得到很好的發(fā)展。

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