研讀經(jīng)典，豐富積累

在生活中積累素材是積累寫作資源的重要途徑，但生活并不是寫作的唯一來源，大量讀寫是提高作文水平、語文能力的有效途徑。初中語文老師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外自覺主動地通過大量閱讀積累寫作材料，激起學(xué)生自主表達(dá)的欲望。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確了對課外閱讀的實施建議：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”“多讀書，好讀書，讀整本的書。”“鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”“加強對課外閱讀的指導(dǎo)。”①

學(xué)生可以通過閱讀書籍、雜志、報紙，接觸更多、更豐富的文學(xué)作品，也可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等更現(xiàn)代的途徑了解到最新信息。和豐富多彩的社會生活相比，課外讀物雖然是間接材料，但也有其優(yōu)勢。由于作者已經(jīng)對一些信息進行了加工整理，融入了自己的價值觀和認(rèn)知，這些材料往往更精練，更便于讀者吸收和積累。而且書籍報刊可以不受時空限制，古今中外，不同門類的知識、見解都有涉獵，可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富見聞，增加對事物認(rèn)識的深度，自然也可以幫助他們豐富寫作內(nèi)容，提高寫作能力。

但是時代的快速發(fā)展和科技的不斷進步也帶來了一些問題，初中學(xué)生的人生觀、世界觀還不夠成熟，還并不完全具備獨立篩選、合理吸收的能力。在豐富的媒介中，如何選擇對初中學(xué)生有益的內(nèi)容，確保學(xué)生自主閱讀的有效性，就十分重要。這就需要老師在課外閱讀的方式方法上加以必要的正確引導(dǎo)。

一

鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀，做好積累。可以在班級成立圖書角或是舉行“圖書漂流”活動，每個孩子所擁有的藏書量和種類是有限的，但是一個班級五十個孩子，每個孩子的興趣愛好各有不同，對圖書的選擇也有自己的見解，每個人拿出一本書來交流，每個孩子就能看到五十本不同內(nèi)容、類別的書。長期堅持這樣的交流，有利于學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，各種知識儲備均衡，積累就越來越豐富，寫作時可以有更多更好的選擇。

二

引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的讀書計劃，指導(dǎo)學(xué)生讀哪些書，用什么方法讀，什么時間讀，等等。尤其對于剛進入初中的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該閱讀哪些方面的書，一天、一周的最佳閱讀量是多少，還要提醒學(xué)生及時積累，如摘抄、寫提要、寫讀后感等。對于自己喜歡的語言要能在理解意思和手法的基礎(chǔ)上摘抄，對于自己喜歡的段落要能學(xué)會加以評析，能抓住其中最精妙的地方。長期堅持這樣的語言積累，自己進行寫作時自然有話可說。還可以引導(dǎo)學(xué)生做批注，直接在書旁寫下自己的點滴感受，冰心的許多小詩就是她整理自己的讀書批注和平時的靈感而成的。對于自己感受比較深刻的文章、書籍還可以有選擇、有方法地做讀書筆記，并學(xué)會對自己所積累的材料進行分類整理，以便在需要時即時查閱，并經(jīng)常回顧、思考，不斷加深理解。

三

采取一些方法鼓勵學(xué)生讀書，可以在圖書角旁設(shè)計“新書推薦欄”，幫助孩子找到合適自己閱讀的書的同時，在班級形成積極的正面導(dǎo)向。還可以設(shè)計“讀書統(tǒng)計表”，讓每個孩子自己記錄下讀書的題目、頁數(shù)，并在班級進行評選，等等。可以鼓勵學(xué)生充分利用零碎時間閱讀，在班級營造濃郁的讀書氛圍。例如組成讀書小組，自發(fā)規(guī)定每天的讀書時間，并建立讀書匯報制度，每周進行一次讀書交流。準(zhǔn)備的過程也是積累的過程，學(xué)生的讀書興趣一旦被激發(fā)，積累的材料自然就會日漸豐富。

四

在充分讀書的基礎(chǔ)上多練習(xí)，包括進行仿寫訓(xùn)練。讀是為了寫，引導(dǎo)學(xué)生投入地讀，最終目的是促使學(xué)生用心地寫，可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)文中之長，如根據(jù)所讀內(nèi)容進行改寫、擴寫、續(xù)寫訓(xùn)練，或結(jié)合自身經(jīng)歷進行定向?qū)懽饔?xùn)練，等等。在某種意義上，對語言文字的運用也是一種技能，甚至可以成為習(xí)慣，是可以通過正確的模仿和不斷反復(fù)的實踐得到培養(yǎng)與提高的。寫作是一種技能，需要在實踐中練習(xí)。只有在實踐中，學(xué)生才能自悟其理法，不至于空講知識。古今中外文學(xué)史上，很多名家大家是在大量閱讀的基礎(chǔ)上，進行模仿借鑒，并加以自身創(chuàng)造，從而獲得成功的。《滕王閣序》中有一句家喻戶曉的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這句話就是王勃模仿了北朝庾信所寫的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而作。而魯迅先生的第一篇成名作《狂人日記》就是模仿了俄國作家果戈理的一篇同名小說《狂人日記》。大詩人萊蒙托夫少年時期寫的很多詩，就是對普希金的詩句的簡單改寫。既在創(chuàng)造中適時進行合理模仿，又在借鑒中不斷增加自己的創(chuàng)造性因素，這些文學(xué)大師也是這樣一步步成長起來的。對學(xué)生而言，多讀多寫，不拘長短，日積月累，寫作水平自然也就會逐步提高。

五

對于優(yōu)秀的長篇名著，每個學(xué)期應(yīng)有明確的讀書計劃，并定期開展讀書交流活動，以此豐富作文積累。

蘇教版七到九年級教材共推薦了六部名著：《格列佛游記》、《湯姆索亞歷險記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》和《朝花夕拾》。但作為初中三年的閱讀量，這六本書顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。師生共同推薦，共同認(rèn)可，補充了《目送》、《文化苦旅》、《花田半畝》《駱駝祥子》《茶花女》等十八本中外名著，每個學(xué)期達(dá)到每位學(xué)生最低四本的閱讀量。學(xué)生自由組合，組成讀書小組，自主推薦一位有能力、有責(zé)任心的組長，組長和成員共同討論，選出本月要讀的名著，并在每兩周一次的讀書交流會上展示自己小組的讀書成果。學(xué)生在對大量的經(jīng)典書籍閱讀的過程中，了解了書中主人公的悲歡離合，體會到了真善美與假惡丑的區(qū)別，還大大豐富了寫作素材，提高了寫作素養(yǎng)。

六

每兩周開設(shè)一節(jié)美文賞析課，由各小組推薦美文，美文的來源主要是各類雜志。雜志上的文章大多短小精悍，學(xué)生可以利用課間、放學(xué)前后的點滴時間翻閱，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同時在班級構(gòu)建喜愛讀書的風(fēng)氣。此外，每位學(xué)生每周要根據(jù)自己的興趣摘抄一篇美文在自己的積累本上，或者針對自己比較欣賞的文字寫寫自己的感想或心得。在美文賞析課上，可以讓小組選出的推薦美文的同學(xué)說說自己選擇美文的理由，再由其他同學(xué)補充，在這樣的思維碰撞中豐富知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，積累寫作素材。

注釋：

①中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，23.