論如何提高中學英語課堂效率

向四十五分鐘要質量，是教師一直掛在嘴上說的，也是心里一直想的。然而，在實際的課堂教學中，我們發現部分學生覺得英語難學，課堂教學效率不高。因此，教師首先要尋找到合適的教學方法，改進原有的、不合適的課堂教學模式，以此激起學生學習英語的熱情，提高課堂教學效率。

通過近兩年的課題研究，我有了一些體會，在此和大家分享。

一、精心設計教案，凸顯學生主體地位

要上好一堂課，教師一定要認真備課，精心設計教案，這是提高課堂教學質量的前提。教師要對本堂課所教的內容爛熟于心，明確教學目標，挖掘內容層次，把握好教學的重點、難點。備課時，要充分考慮到學生的現有知識水平，多數學生的薄弱環節，精心預設問題和可能出現的答案，根據學生的實際學情，有的放矢地進行教學。教師要發揮主導作用，調動學生的學習積極性，使學生把課堂當做快樂家園，不知不覺地學到知識，提高課堂教學效率。

二、精心組織課堂教學，強化學生的主體意識

要提高課堂教學，就要抓住課堂45分鐘，課堂上每個結構都要環環相扣，教學內容的重、難點要實時體現，教師可圍繞某一個教學點進行訓練和強化，如進行一個句式的造句，把學生的注意力都集中到這個點上，培養學生主動學習的意識。教學中，要注重讓每個學生都發言，都參與，學生活動的面要廣，要針對不同層次的學生，多提問，多交流，努力使每個學生在課堂每一個環節都有所得。要設計有一定難度的問題，以此調動學生的挑戰心理，激發學生的學習興趣。課堂教學既要照顧到全班，又要兼顧優等生，這樣才能發揮學生的主觀能動性，班級的整體教學水平才會提高。

三、精心選擇教學方法，調動學生的學習熱情

英語課堂教學非常重要，學生閱讀的能力、書寫能力、聽寫能力等的訓練都要在課堂上進行，因為很多孩子都來自農村，家庭英語學習氛圍不濃，課后沒有辦法再學，所以，教師要抓好課堂時間，讓他們感興趣，有了興趣，就能學好，這是教學成功的關鍵。設計靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，是一個好方法。中學生思維較活躍，記憶能力強，好勝心強烈，喜歡在平時的交流中或是作文中用上幾句英語。在教學中，我注意到這些，力求使自己的語言表達精煉、準確、幽默、風趣，課堂上讓學生多做游戲，運用多媒體看圖片、聽對話、說故事，有時還讓學生表演課本劇，讓學生投入豐富多彩的活動中，在玩中學，激發學習興趣，取得良好的教學效果。

英語課堂教學離不開口語訓練，在口語訓練過程中，因為課堂上傳遞的信息較多，教師聽得會很認真。學生在交流中往往會出現語法或個別單詞的錯誤，也會有音調不當的差錯，此時教師不要中途打斷學生的發言，因為學生停下來了，思路也就停止了，你糾正了他的錯誤，反而會讓他難堪。有些學生本來就認為自己的英語水平較低，怕說話，就更容易失去口語表達的愿望。長此以往，這些學生的口語能力較為低下。我在教學中，一貫堅持“糾正學生口語交流中的錯誤，要不挫傷學生的積極性”這一原則，多鼓勵，多肯定，小看錯誤，只是提出個人的建議和學生商討，消除學生心中的疑慮，增強學生的口語表達能力。

四、精心營造寬松的課堂氛圍，促進師生的雙邊交流

寬松的課堂氛圍拉近了師生的距離，師生關系好了，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣高了，教學效果就增強了。古語云：“親其師，信其道。”我發現，若師生關系融洽，則教師可以贏得學生的愛戴，激發學生的興趣，他們會努力地學，總覺得學不好對不起老師，所以，自然就提高了英語成績。教師要為人正直，關心學生，愛護學生，讓學生發自內心地佩服你，不要輕易批評學生，不要吝嗇自己的笑容，要讓學生在你的表情和言語中感受到美、愛、鼓勵。即使有時學生在課上不夠認真，也不要當眾批評，可走到他的旁邊一邊讀書一邊用眼神暗示，也可以讓他回答一個簡單的問題，讓他的調整思緒，課后可用留言的方式提醒他。學生會在你的眼神中，你的字里行間讀懂你的意圖，有效增進師生感情。

五、精心預設課堂，激發每個學生的學習興趣

課堂上，每個學生都是老師眼中的希望，要對每一個學生負責，這是老師的職責，也是教育所要求的，更是社會的要求。學生的認知能力、知識水平、情感態度等都是參差不齊的，教學中，我設計了不同的問題，呈現一定的梯度，讓不同層次的學生回答，在使用課堂學案中，也讓學生有選擇地進行反饋嘗試。基礎好的學生性格外向，活潑大膽，反應較快，可讓他們做些難題，激起他們的挑戰心理和優勝心理。同時，對這些學生應該嚴格要求，讓他們向“對、快、好、準”的目標前進，不能挫傷他們的積極性。對于基礎差的學生，由于他們性格內向、動作遲緩、反應較慢，則采用課堂淺層次的題目進行訓練，多指導，多鼓勵，讓他們同樣感受到學習的快樂。同時，采用學習小組的方式，讓優秀生幫助學困生，使學困生真正感覺到同學沒有冷落他，增進了同學情。在課堂交流中，學困生也敢大膽說了，這樣一次次嘗試，有了明顯的進步。

六、精心指導學習方法，增強學生記憶力

在英語學習中，少數學生害怕背誦，單詞不能背下來，詞匯記不住，更談不上背誦課文。其實，還是單詞不過關。若沒有掌握詞匯，就無法學習課文和語法，無法進行對話和閱讀，也不能進行寫作。初二是一個關鍵學年，就在這個時候英語的水平會分化，部分學生在這個時候單詞落后了，導致英語成績一落千丈，不會讀，用漢字注音，不知道字母組合的發音規律，教師不能急，要耐心，告訴學生八年級是學習英語的一道坎，挺起胸膛，會邁過去的。對于農村的學生，一定要在課堂上教會他們，因為他們回家沒有學習英語的氛圍，也沒有人會教，只有在課堂上學會了，回家后才會認真地閱讀、背誦、復習鞏固。這樣既記住了單詞，又提高了閱讀課文的能力。

根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，還要提醒學生定期復習，剛開始容易遺忘，只有多讀，反復記憶，慢慢才會積累越來越多的詞匯和句子，記多了反而就忘不了了，還能夠舉一反三，融會貫通。學生的記憶能力增強了，自然就提高了課堂學習效率。

總之，要提高英語課堂教學效率，方法還有很多，只要我們在工作中多留心，不斷總結經驗，采用切合學生學習的教學方法，就一定能夠提高英語教學效率。