巧用學生的非智力細胞，鑄就學生的創新人格

摘 要： 在新課程改革中，中心問題是以人為本，如何提高人的綜合素質是課程改革的重中之重，故而人的發展便成為教育教學的中心。本文結合課堂與課外、能力與興趣、創造與創新，就如何培養信息時代下學生的創新人格進行初探。

關鍵詞： 非智力細胞 創新理念 創新快樂 創新能力 創新精神

非智力細胞對學生的學習、創新能力的培養起著強烈的催化作用。它能充分調動人的積極性，使人潛在的能力得到最大限度的開發，使其在積極參與智力活動中汲取知識并提高能力。課堂是培養與激發學生的非智力因素的主要陣地，教師要有意識地挖掘教學活動中有關非智力因素的方面，激發學生的學習熱情，尊重學生的個性發展，培養學生積極、好奇、勇于創新的意志品格。

一、激活認識興趣，形成創新理念

一方面，學生對某一方面的濃厚興趣會促使他們更自覺、更努力地學習。另一方面，有關知識的積累又不斷提高他們的認識興趣，形成良性循環。教學過程不僅是師生共同內化知識的過程，更是情感交流、人格感染、創新能力發展的過程。在強烈的興趣的推動下，學生往往會萌生強烈的探究欲望。如學習《生命與水》一文，上課伊始，先播放一段有關水的多媒體課件，讓學生感受生活中最普通的水，由此好奇心油然而生：“最普通的水如此重要，這是怎么回事呢？”教師乘機誘導提問：“大家想知道其中原因嗎？”學生以好奇的積極心理主動學習課文，不僅懂得了有關水的科學知識，而且產生了對水的科學興趣。

在教學時激發學生好奇心，就是在激發學生的求知欲和學習興趣。激勵學生主動地學習，使他們為探究而學習，變被動學為主動學，在探究過程中獲取新知，產生感悟、體驗。從這個意義上說，探究的過程就是形成創新理念的過程。

二、誘導成功時機，體悟創新快樂

成功時機的核心是使學生獲得學習成功的體驗。在教學過程中創設體驗成功的條件和情境，能有效地激發學生的成就動機，樹立自信心，學生有了自信，有了能力，從而更好地調動學習的主動性和積極性。如學習《雅魯藏布大峽谷》一課，教師放手讓學生用自己喜歡的方法學習課文，充分發揮各自特長，獲得成功體驗。教師提示：“了解雅魯藏布大峽谷的特點時，你想用讀的方法就可以反復讀，在讀中領悟；想抓住詞語分析，就通過分析去理解；想一邊學一邊把大峽谷的特點用肢體語言表現出來，就可以表演。”有了這樣的要求，學生的學習立刻活潑起來。接著，讓學生戴上導游帽，舉著小紅旗，擔當“導游”，想象“唱藏歌”、“跳藏舞”、“看藏戲”等這些獨具藏民族特色的場景，進行創造性的描述、介紹，就水到渠成了。

在教學中角色的塑造本身就是一種創新活動。創造性的想象，更需要學生的積極思維，從而體驗到創新的快樂。

三、提高學習熱情，發展創新能力

學習熱情是在學習興趣的基礎上產生的，是一種比學習興趣更為穩固、更為持久的情感。在教學中，可以運用情境教學，在親切熱烈的課堂氛圍中，使學生想學、樂學、會學，這樣自然能激發他們身上蘊藏的學習熱情，從而更好地培養他們的創新人格。把發現權交給學生，適當地給學生以暗示，創設發現情境，從而使學生品嘗到發現的快樂。如在教學《春蠶》一文時，在初步感知的基礎上，有學生提出疑問：“題目是《春蠶》，為什么寫的卻是‘我’的母親？”很多學生都覺得這是一個有價值的問題，他們的思維因疑而動，有的自己找答案，有的同桌討論，大家各抒己見，最后終于明白了題目與中心的關系。可見，發現不是憑空的捕風捉影，而是拿著知識的勘探儀器在具體文章中進行勘察，使學生的學習熱情保持高漲。

在教學過程中要讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎上探索規律；鼓勵學生一題多解，一問多答，尋求多種答案。如教學《三只白鶴》一課時，在學生解決了中心問題“哪只白鶴能找到那條大魚，為什么？”后，再設計一個問題：請你告訴另外兩只白鶴，還有什么辦法既能藏魚，又能找到魚。問題一出，立即激發了學生的創造熱情，不但拓寬了學生的思路，而且有效培養了學生的發散思維。

四、鑄就學習毅力，弘揚創新精神

學習毅力是指學生在學習過程中，長期不懈地保持充沛精力，堅忍頑強、不屈不撓地克服困難，排除干擾，完成任務的優良意志品格。在課文中，許多主要人物面對挫折都能表現出正確的態度，他們知難而上的勇氣和克服困難的決心，是對學生進行學習毅力、創新人格培養的好素材。如《挑山工》講的是泰山上挑山工不畏艱險、辛苦，默默奉獻的精神，正是由于挑山工腳踏實地，一步一個腳印，長年累月的辛苦的付出，才顯現出了挑山工平凡中的偉大。通過對課文人物的剖析和講解，讓學生體味到人物的人格力量，使學生受到啟發、受到鼓舞，從而增強學生的學習毅力。

許多課文還歌頌了大批不懈追求、富有創新精神的人物，如愛迪生、愛因斯坦、李時珍等，這些偉大的科學家，小時候并非都是天才，經過一次次的失敗，他們憑著勤奮的工作、執著的追求，給人類帶來了福音。這些人的創造精神，必將在學生的靈魂深處，產生潛移默化的影響。

總之，教師要把創新理念貫穿教學始末，充分調動非智力因素，讓學生發揮主體意識，激發創新動機，享受創新主體的樂趣，形成創新能力，不斷“刺激—強化—刺激”，最終鑄就創新主體精神，內化為創新人格。