反彈琵琶

摘 要： 作者根據自己平時作文訓練和教學中總結的經驗，從審題、立意、選材、構思四個方面論述作文教學中反常思維的運用。

關鍵詞： 初中作文教學 反常思維 運用策略

作文切忌雷同，讀者最反感那些沒有新意的“換湯不換藥”的文章。中學生（特別是初中生）因為知識面狹窄，閱歷比較淺，最容易出現這種作品。如說到“不怕失敗”就想到愛迪生發明燈泡，說到“愛國”就想到紅軍戰士、革命烈士，說到“好人好事”就想到雷鋒或幫老大娘推車，說到“母愛（師愛）”就想到母親（老師）冒著大雨送自己去醫院看病。這些內容在小學寫過，到了初中又寫，甚至到高中還寫。這種千篇一律、千人一面的文章沒有新意，讀來讓人生厭。若能換種思維去構思，換個角度去立意，“反彈琵琶，倒行干戈”，往往能收到“柳暗花明”的效果，給人別具一格的新鮮感。根據在平時作文訓練和教學中總結的經驗，下面我從審題、立意、選材、構思四個方面談談作文中的反常思維的運用。

一、審題上的反彈琵琶

運用反常思維審題，就是對題目的意義和要求從相反方向做仔細的周密的審查、分析，從而確定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法。如《論“開卷有益”》可理解為“開卷未必有益”強調必須認真選擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內容有錯誤甚至是黃色淫穢書刊，那么開卷不僅無益，反而有害。有時作文題目，從正面思考，絞盡腦汁也找不到突破口，但如果運用反常思維審題，立即就能明確寫作的范圍和對象，瞬間就能把題審好。如寫《平靜的夜晚》作文，若從題目字面上理解，從正面思考，很難下筆，夜晚萬籟俱寂，有什么好寫的呢？如果運用反常思維，眼前立即就會變得明亮起來。其實《平靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜夜晚發生的人和事，寫平靜中的不平靜。

二、立意上的反彈琵琶

立意就是確立主題。“意猶帥也”立意好，先聲奪人。立意平庸往往是作文的致命傷。立意的優劣關系到文章的成敗。要讓學生的文章立意立得鮮明，立得深刻，脫穎而出，一個簡捷的途徑就是要鼓勵學生從“反彈琵琶”的手法上立意，消除從眾心理，擺脫思維定勢的束縛。從問題的反面深入思考，獨辟蹊徑，別出心裁地提煉出主題。比如以“真”為話題的作文，“真”的反面是“假”，從立意上，我讓學生聯想社會生活的“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等，由此自然聯想到社會上有些人對人缺乏真誠、虛情假意。就像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利，唯利是圖。讓學生將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時弊、呼喚時代需要真情的文章。這樣反常思維立意深刻而有新意。

三、選材上的反彈琵琶

文貴創新，文章要出新，必須在選材上下一番工夫。要避開一般人容易采取的選材思路，選取“人人心中有，而人人筆下無”的素材，寫一些別人和自己原先未曾發現留意和涉及的東西。例如寫《我的老師》，某些學生都是從老師怎樣教書、怎樣育人正面選材，大寫特寫，結果往往是“人云亦云”，毫無新意。可有的學生從反面寫我的老師記性差：李老師忘記了吃飯就來上晚修；張老師忘記去接上幼兒園的孩子；胡老師忘記了自己的生日；王老師有一次下班忘了打開自行車的鎖就往上蹬，結果弄得摔了個大跤等。這些日常生活中很平實的素材，雖然沒有從正面歌頌老師是如何廢寢忘食地工作，但老師們一心撲在教育事業上的形象卻栩栩如生，躍然紙上。這樣反常思維往往會達到很好的效果。

四、構思上的反彈琵琶

構思是作文的思想基礎。作文要在構思上標其新，立其異，教師應該善于引導學生從反常思維角度構思，這樣可以使文章達到言之有序而又不落俗套的表達效果。有一次課堂作文，我要求以《鋼筆》為題寫一篇說明文。我事先不做任何說明讓學生寫，結果全班學生的作文都是平平淡淡的，還有的學生“跑題了”，把說明文寫成散文。看到這種情況，我想若能換個角度構思，也許會出現另一番景象。于是我要求學生以第一人稱構思寫《鋼筆》這篇作文，結果有幾篇很有新意。有個學生把物當做人來“自我介紹”，從“我”的形態、構選、功能到“我”的家族兄弟姐妹（筆的種類）都做了詳盡介紹，達到了說明的目的，也沒有一個人跑題。又如寫《論“愚公移山”》一文時，有同學不歌頌愚公不畏艱苦、持之以恒的精神，而是從權衡“移山”與“移民”的角度構思作文，無論從人力、物力，還是財力方面考慮，都認為“移民”之利遠遠大于“移山”之弊。于是得出與其靠“子子孫孫無窮匱”移山，還不如搬家，這樣構思，移公這一形象不僅不能當做正面來歌頌，反而要當做“愚不可及”的對象嘲諷，從這個角度引出“蠻干不如巧干”的觀點。只要不是反對“艱苦奮斗”，觀點正確，就認為有新意，亦有說服力。

總之，在作文教學中，如果正面不好著筆，不妨換個角度，換個思維，另辟蹊徑，則會出現別具一番的“勝景”。

參考文獻：

[1]2013年版義務教育.語文新課程標準.

[2]吳廣成.淺談初中生的逆向思維訓練.