如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的創(chuàng)新能力

摘 要： 創(chuàng)新的基礎是具有創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好地展開創(chuàng)造性思維。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就要鼓勵學生，敢于質疑，敢于提出不同的問題。教師要引導學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維

小學階段是一個人高度發(fā)展的階段，是具有多種可能性的階段。學生在整個學習過程中所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，是他們將來得以騰飛的基礎。學生創(chuàng)新力的萌芽需要廣大教育工作者給予精心呵護。

一、從教師自身做起，樹立科學的育人觀

對于小學生來說，對他們影響最大的莫過于他們的老師。在農村小學，學生往往對于教師的依賴心更嚴重，原因是在廣大的農村，師資力量比較匱乏，幾乎每個小學都有代課教師，甚至有的小學代課教師的人數(shù)比正式教師還要多。這就造成了師資不專業(yè)，教學水平不能得到有效保證，教學都成問題，更何況培養(yǎng)學生的能力了。另外，在農村小學中，由于師資力量匱乏，往往存在包班教學情況，就是一個班只有一個老師，一個老師任教多門課程。老師的工作強度非常大。在這樣先天不足的基礎上強調學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就有些力不從心了。但是，教師作為“人類靈魂的工程師”，有義務和責任對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出貢獻。對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。只有教師有這樣的意愿、精力和時間才能很好地完成這項工作。同時教師要樹立正確的育人觀，如果教師沒有正確的育人觀念就不可能在教學中貫徹以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為本的教育思想，更談不上營造良好的育人環(huán)境了。如何才能使廣大農村小學教師具有正確的育人觀念，首先就要給教師創(chuàng)造輕松的工作環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的工作態(tài)度，使教師抱著愉悅的心態(tài)展開每一天的教學。只有這樣教師才能在課堂上營造寬松的學習環(huán)境。寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，因為處于壓力和強迫下的思維是很難具有創(chuàng)新性的，所以教師在課堂上要努力給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。教師對學生的影響力是具有決定性的，學生對教師存有一種天然的敬畏感，為了消除這種敬畏感就要求教師引導學生學會放松，減少由于教師自身因素對學生創(chuàng)新力培養(yǎng)的影響。在這點上就要求教師把培養(yǎng)融洽的師生關系，調適學生心理，作為營造寬松學習環(huán)境的前提。教師要把自己的威嚴收藏起來，以平易近人的態(tài)度對待每一位孩子。教師要與學生親近，與學生談心，了解學生的心理狀態(tài)，不能把自己的不良情緒帶到課堂上。要永遠給學生一種樂觀的形象，只有這樣學生才能輕松愉悅地學習，才能在這樣的氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、從培養(yǎng)學生的觀察能力入手

首先，教師要培養(yǎng)學生正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習慣。只有學生秉持正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習慣才有助于觀察力的發(fā)展。對于良好的觀察習慣的培養(yǎng)，要著眼于學生的觀察態(tài)度，要教育學生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。例如在學習“三角形的認識”時，引導學生觀察身邊的事物，找出哪些是三角形的。對三角形的物體進行觀察，尋找它們的共同點。總結三角形的定義和規(guī)律，并引導學生把自己的觀察視野拓展到生活中，使學生知道觀察無處不在，通過在平時生活中的觀察實現(xiàn)對觀察能力的培養(yǎng)。

其次，引導學生學會觀察。學生養(yǎng)成觀察習慣是培養(yǎng)觀察能力的第一步，接下來引導學生學會觀察，教師要教給學生正確的觀察方法，使學生學會觀察。首先要教會學生有目的地觀察，只有有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，進行一定的廣度和深度的鍛煉，才能盡快提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確定觀察目的，讓學生帶著問題觀察，然后有所思、有所獲。

最后，教育學生要認真、仔細、深入地觀察，觀察要在細微處見差別。教師要培養(yǎng)學生的耐力，使學生做到膽大心細。

三、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

創(chuàng)新能力的基礎是學生要有創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好地展開創(chuàng)造性思維的聯(lián)想。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就要鼓勵學生，敢于質疑，敢于提出不同的問題。教師要引導學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題。教師要對敢于提出問題的學生給予適當?shù)墓膭詈涂隙ā?/p>

四、發(fā)揮學生的想象力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最忌諱的是墨守成規(guī)，教師要鼓勵學生展開想象。學生的奇思妙想往往是打開學生創(chuàng)新能力的天窗。對于學生的奇思妙想教師要給予充分肯定，絕對不能一棍子打死，這樣只會把學生的創(chuàng)新能力扼殺在搖籃里。對于學生因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安的情況教師要給予鼓勵和表揚。絕對不要打擊學生的創(chuàng)新積極性。不僅不能打擊更要細心加以保護，給學生創(chuàng)造良好的思維和行動的環(huán)境。

我們要創(chuàng)造機會發(fā)揮學生的想象力，為學生的想象力搭建自由的舞臺。學生在學校的嚴格的紀律要求下，會變得膽小拘謹。我們要展開各項活動，打開學生身上的枷鎖，釋放學生的想象力。

總之，作為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新力的前沿學科小學數(shù)學來說，在其教學中有很多工作要做，只要我們秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的思想，就能勇敢地挑起培養(yǎng)學生能力的重擔，為孩子的將來撐起一片蔚藍的天空。