中職《園林制圖》課程教學(xué)改革探討

摘 要： 作者在分析《園林制圖》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今中職學(xué)生的特性及教學(xué)實(shí)踐，就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《園林制圖》課程教學(xué)模式改革進(jìn)行了初步探討，提出了《園林制圖》課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為主，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略。

關(guān)鍵詞： 中職教育 《園林制圖》 教學(xué)改革

1.《園林制圖》課程的特性

園林制圖是一門研究運(yùn)用投影繪制和識讀園林工程圖樣的學(xué)科，它是園林及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力，本課程對以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識順利與否起著舉足輕重的作用。

2.當(dāng)今中職業(yè)學(xué)生的特性分析

基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)無壓力，這些都是當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普遍特點(diǎn)。《園林制圖》課程作為園林專業(yè)的基礎(chǔ)課，一般設(shè)置在中職一年級，一年級的學(xué)生缺乏對專業(yè)的理解與認(rèn)知，對于抽象的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來較為困難。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們需要運(yùn)用到基本的數(shù)學(xué)問題，例如比例、單位、尺寸標(biāo)注等，某些學(xué)生難以理解，遇到問題不習(xí)慣主動溝通交流，尤其面對《園林制圖》這門實(shí)踐性、系統(tǒng)性和連貫性都很強(qiáng)的課程，他們常常感到不知所措。

3.《園林制圖》傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定條件中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動結(jié)構(gòu)的進(jìn)程形式。當(dāng)前《園林制圖》課程基本采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：以講授為主在普通教室進(jìn)行的教學(xué)模式：以多媒體為主的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。這種教學(xué)模式的缺陷是顯而易見的，其中關(guān)鍵的是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動接受知識的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽視、甚至被壓抑；沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；未注意學(xué)生的個性差異，只按統(tǒng)一步調(diào)進(jìn)行，在壓抑個性的同時，忽視了園林學(xué)科必須具有的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.《園林制圖》課程教學(xué)改革建議

（1）定位中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《園林制圖》課程的教學(xué)方向。

“識圖和制圖”是學(xué)習(xí)園林制圖課程的兩個最終目的。“繪圖”訓(xùn)練將始終貫穿整個專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后不可能完全掌握。根據(jù)現(xiàn)今中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，可以確定本課程的教學(xué)方向：在學(xué)生掌握讀圖技巧、看懂園林圖的基礎(chǔ)上，能規(guī)范地繪制出較簡單的園林工程圖。要達(dá)到這一點(diǎn)，園林制圖的教學(xué)就要深入淺出，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)例加大繪圖訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與綜合能力。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，要使學(xué)生具有園林生產(chǎn)管理第一線的技能，因此，對于基礎(chǔ)理論與專門知識的掌握達(dá)到“必須”和“夠用”即可。園林制圖課程內(nèi)容包括“園林制圖的基本知識”、“投影原理”和“園林工程圖”三大部分，其中園林工程圖包括：園林設(shè)計(jì)平面圖、園林豎向設(shè)計(jì)圖及園林工程施工圖、園林效果圖等，種類繁多且要求不一。能識讀園林工程圖及規(guī)范繪制園林工程圖樣是《園林制圖》課程的核心技能，所以，在園林制圖教學(xué)內(nèi)容的改革上要突出制圖的實(shí)用性，適當(dāng)刪減理論知識內(nèi)容：在“園林制圖的基本知識”方面，必須強(qiáng)調(diào)制圖規(guī)范，并且在整個學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，而幾何作圖中的某些圖樣如拋物線的繪制等可刪除；“投影原理”的教學(xué)內(nèi)容會涉及平面幾何和立體幾何的知識，理論性強(qiáng)，難以掌握，這一部分的內(nèi)容可以大膽刪減，必須保留的內(nèi)容如立體表面的交線、剖面圖斷面圖、建筑陰影與透視可降低難度，并結(jié)合實(shí)體實(shí)例如花架、花壇、涼亭等建筑構(gòu)筑小品講授。

改革內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與實(shí)用性，刪減艱深的理論，使本課程好懂、易學(xué)，學(xué)生有趣，這樣學(xué)生學(xué)到的知識比較實(shí)用。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)方法。

使學(xué)生成為教學(xué)主體，由傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放互動的教學(xué)模式，尋求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣性。

比如軸測圖、剖面圖、斷面圖、園林工程圖等章節(jié)的內(nèi)容，教師可采用精講與勤練相結(jié)合的方式，教師應(yīng)把投影特點(diǎn)、繪圖方法、識圖技巧講解清楚，剩下的時間則可讓學(xué)生多畫多練，強(qiáng)化實(shí)際動手操作的技能。

中職學(xué)生相對匱乏空間想象能力，這是在制圖及今后的學(xué)習(xí)中亟待提高的。應(yīng)多使用圖像與模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合、現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對空間的感性認(rèn)識。比如，在課堂教學(xué)中，講到“體的投影”時，可以要求學(xué)生根據(jù)圖樣，利用各種材料制作模型，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再比如多媒體教學(xué)中的動畫演示直觀明了，如果教師在講臺上再借助制圖工具的演示，則能感染學(xué)生，促使學(xué)生形成耐心細(xì)致的學(xué)風(fēng)。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《園林制圖》課程教學(xué)要做到因材施教，明確教學(xué)方向，合理改革內(nèi)容。采用靈活的教學(xué)方法將理論與實(shí)踐兩部分的教學(xué)融合起來，以園林工程為載體，組織學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生學(xué)好本門課程，為將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。