初中數學后進生形成的內在因素

摘 要： 在初中階段，隨著學習內容的深入學生開始有了分化，表現好的學生不斷進步，表現不好的學生停止不前或是倒退，于是就成了所謂的后進生。其形成原因有外在因素和內在因素之分。本文就后進生形成的內在因素展開分析與探究。

關鍵詞： 初中數學教學 后進生 內在因素

九年義務教育的實施惠及全國兒童，所有的小學畢業生可以不經過考核就能就近進入初中就讀，這也帶來了一些問題，比如由于學生的情況參差不齊、初中教材內容多變化、教學要求和學習方法也隨之改變等，以上諸多原因造成初中學生兩極分化的現象特別嚴重，尤其是數學學科。對于以上現象，教師如果不保持警惕，任由其發展下去，后果可想而知。為此我們必須對后進生的形成原因展開研究，那么什么是后進生呢？籠統地說就是學習較差，進步慢的學生。他們在課堂上主要表現為：上課不專心聽講，精力不集中、反應遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲完成任務，考試經常不及格、學習缺乏積極性，等等。這樣的學生每位老師都遇到過，對這樣的學生，老師采取怎樣的態度至關重要，特別是對于初中數學老師來說更是如此，因為后進生在數學課上表現更差。學生遇到困難時，畏縮不前，極有可能變為后進生。同時數學后進生的轉化難度最大，因此如何做好后進生的轉化是廣大數學教師要下工夫來研究和解決的問題。以下我就這個問題展開探討，希望對初中數學教育教學有一定的幫助。對于后進生的成因，我做了如下分析。

在初中階段，隨著學習內容的深入學生開始有了分化，表現好的學生不斷地進步，表現不好的學生停止不前或是倒退，于是就成了所謂的后進生，其形成原因有外在因素和內在因素之分。下面我就內在因素展開具體分析。處于同樣的學習環境中的學生有著不同的表現，這說明在后進生的形成過程中，學生的內在主觀因素起到了非常大的作用。

1.學生脆弱不堅定，缺乏克服困難的意志

面對學習困難時，就需要學生拿出堅強的意志來克服學習中遇到的困難，意志堅強的學生和意志薄弱的學生在遇到同樣的學習困境時的表現是截然不同的。意志堅強的學生在遇到學習困難時會毫不退縮地勇往直前，想盡各種辦法克服困難；而意志薄弱的學生遇到困難時會表現為退縮，畏難不前，不去想辦法解決困難，而是表現為情緒上的懊惱、沮喪，進而產生學習困難。這些困難得不到及時解決，久而久之，學生學習中遇到的障礙越來越多，從而阻礙學生的進步，成為廣大教師眼中的后進生。這種情況與小學相比，初中數學難度更大，教學方式的變化更大，學習的內容和課業量增多，導致初中數學學習進度快，輔導少，這些因素更有利于后進生的形成。在中小學銜接過程中適應能力差的學生不能很好地適應這一變化，遇到困難時就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2.學習上不自信

每個學生的自信心不一樣，自信心差的學生極易淪為后進生，他們在課堂上的表現為：不關心教學過程，對學習中教師提到問題不敢正面回答，甚至采用回避的態度。遇到問題不是積極地動腦筋解決而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

3.責任感不強

責任心不強的學生容易淪為后進生，表現為對規則的不遵守，比如解題時不遵循一定的步驟，解題過程不全和邏輯性差，做題草草了事，對一些問題表現得不耐煩，對作業采取應付了事的態度，甚至抄襲。對競爭漠不關心，對周圍人表現得冷漠，不熱心。

4.自學能力不強

后進生的一個共同特點就是，自學能力差表現為不能認真主動地學習分析教材，更不能找出問題的重點和難點，學習沒有層次結構，形不成知識網絡。對于學生自學能力的要求，初中數學比小學數學要求更高，邏輯性更強，更考驗學生的自學能力。許多學生由于自學能力差，跟不上初中數學的要求，導致學習基礎薄弱，成績退步。

5.興趣不高

興趣是最好的老師。對初中生來說，只要有了興趣，一切都變得簡單了。興趣可以幫助學生克服困難，改變枯燥乏味的學習氣氛，學習就有了動力。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會變得很理智，能夠集中注意力，排除干擾，積極主動地投身到學習中。有效地克服消極因素的影響，從而提高學習效率。高效的學習帶給學生成就感和克服困難的喜悅感，學生學習的成就感和喜悅感促進學習興趣的提高，這樣學生將會越學越好。相反，對數學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環，最終放棄，淪為后進生。

6.思維和學習方法不成熟

初中學生數學學習困難一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初中學生不具備這方面的能力或者說這方面的能力還不成熟，不能形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，再加上學生個體差異導致學生學習接受能力的差異，還有學生學習方法不恰當，這些使得學生的學習效率大打折扣，使部分學生付出的努力和獲得的回報不成比例，久而久之就會導致學習困難，成績落后，淪為后進生。

總之，從以上幾個方面分析，可以看出后進生的形成并不是一朝一夕的，而是一個日積月累的漸進過程，學生的內在因素在其中起到了非常重要的作用。廣大初中數學教師要在這個認識的基礎上努力做好后進生的轉化工作。只有這樣才能促進初中數學教育教學的快速發展。